双双｜玩转绘本、创意读写㈢

当你把一本书交到孩子手上， 或是念书给孩子听，你就是一个启发者，将带给孩子一生无限的可能

一、绘本创意读写这样做

日本松居直先生认为，我们呈现的绘本只是“绘本的入口”真正的绘本是孩子阅读时自己创造出来的那一本

1、根据图画元素去读图

①构图②线条③色彩④细节

2、文字可以这样读

⑴从阅读主体看

如何读绘本？

①教师绘声绘色地读

教师在讲的时候，要大量运用表情，通过改变语音语调增强角色感。读的时候，语速要稍慢。 如果读得太快，孩子就来不及在脑海中勾勒语言描绘的画面，读到有悬疑的地方，可以稍作停顿以保证孩子思维的时间。

②师生共读

教师和学生一起读，可以设计几个不同的阅读层次，采用多种方式进行，每次关注不同的焦点。

1、可按节奏示范朗读

2、学生跟着教师按节奏读，体验语言的节奏美

3、就是按节奏读事物名称，学生按节奏多后面的动作部分。 边读边用动作演示，把语言根据自己的理解形象的表现出来

4、就是按节奏读，学生表演

③学生自己没读和朗读

一是首次接触文本的默读或朗读，二是教师将读后的回读或重读

④伙伴之间读

可以你读一页，我读一页，可以你读一个角色，我读一个角色……形式不拘

从课堂看，孩子们在开展伙伴读时，往往会边读边演或结合自己的理解，读一读考一考对方

2、从阅读的组织形式看

猜测读——下一个是什么

补白读——读懂省略号

解释读——较难理解的词汇

演绎读——特殊含义的词汇

二、走出教室的绘本创意读写

3–6岁是培养孩子阅读兴趣和养成阅读习惯的最佳时期，六岁以后孩子进入小学开始识字、写字，这时是培养自主阅读能力的关键期。

作为家长该如何呵护、支持孩子在家里的读写活动，这对孩子读写兴趣的培养、习惯的养成、读写能力的提升就显得尤为重要

㈠亲子阅读这样做

1、亲子阅读的时间和形式

亲子共读，最好每天有固定的时间

亲子共读，最好与孩子身边的小伙伴建立阅读圈

亲子阅读还有一种受益面更广的形式—走进孩子的班级， 以“故事爸爸、故事妈妈”的义工身份给全班孩子讲故事

2、怎样和孩子共读一本绘本

阅读要从封面和扉页开始

前后环衬故事多多

唤醒沉睡的语言

留足时间读图

联结生活交流阅读感受（阅读，不仅是为了获取知识， 更重要的是，在书中遇见自己，然后不断地丰富自己、完善自己）

与孩子交流，切忌问孩子“从这个故事中明白了什么道理”如果亲子阅读变成了道理灌输，孩子会逃得远远的。不妨多问问孩子“你喜欢不喜欢这个故事”“喜不喜欢这本书”这类问题，让孩子说出自己的观点。阅读的能量是慢慢积累的，不要想着立竿见影，“一起读”就是最美丽的事！

㈡亲子创写这样做

1、孩子有极强的故事力

教育的第一个应该注重支点是儿童在没有教育之前有一种先天生成的本能、性情和冲动，教育就应该以这些东西为依据为基础， 不然也没有什么可教。

“儿童是天生的学习语言的人”他们在语言方面是天生的学习者， 有巨大的语言学习的潜能

我国儿童文学专家朱自强教授也提出：如果有一个非常良好的外部语言环境，儿童的语言本能就能转化成语言能力

2、寻找一个好故事

①发生在身边的真实故事

②其他事情点燃的故事

③阅读出发联想的故事

3、有了故事后这么做

①和孩子一起读，修改完善故事

②按页面给故事分配段落

③画草图

④画线稿

⑤上颜色

⑥配上文字

⑦装订成书