阅读书籍《发展心理学》，读书感悟：第七章童年早期的心理和认知发展。
肌肉控制和手眼协调能力快速提高，主要源于他对周围世界的理解能力，观察力，记忆力以及与父亲言语交流能力的不断发展。
一、生理发展的特征，
1.身体发育和变化。
3～6岁的儿童发育迅速，但略逊于婴幼儿期。躯干、手臂和腿开始变长。但身体其他部位逐渐接近成人的比例。
与女孩子相比，男孩的身高和体重增加稍微快些。
这些身体上的变化，再加上逐渐成熟的大脑和神经系统共同促进了各种动作技能的发展。
2.营养：预防肥胖／超重。
即使是5岁的童，肥胖也与问题行为和较低的阅读和数学成绩相关，虽然肥胖具有遗传倾向，但环境因素更为重要。
3.营养不良，对儿童的身体发育和健康有消极影响，而且对于他们的认知和心理社会化的发展也有负面影响。
一旦改善了食谱，营养不良对发育的负面影响就会得到极大的改善。早期教育能抵消营养不良的负面影响。
4.口腔健康，
二、睡眠模式和问题。
①睡眠惊扰，睡惊的儿童突然从深睡中惊醒，并且处于一种焦虑不安的状态中，男孩比女孩更容易出现睡惊。
在童年早期和中期，儿童经常会出现梦游和说梦话。睡惊可能是因为大脑动作控制系统被偶然激活或深度睡眠的不安全唤醒而引的，也有可能是由呼吸困难或不规则的腿部运动激超的。
②尿床。遗尿是指发生在晚上，经常尿湿床或衣服的行为。
儿童和父母要消除尿床疑虑，认识到遗尿现象很常见。
1.动作技能。
①大肌肉动作技能。
儿童动作技能的熟练程度取决于遗传基因、学习和实践动作技能的机会。
②精细动作技能。精细动作技能的获得提高了年幼儿童的自理能力。
掌握更更加复杂的技能，并将各种运作技能联合起来形成更复杂的动作系统。
③利手
④艺术发展，
三、健康和安全，
1.意外伤害和死亡。
法律规定，年幼儿童必须坐儿童安全汽车座椅，强制骑自行车时戴头盔，安全存储烟花和药物。
2.健康的背景因素环境影响。
遗传基因的作用使得某些儿童易于出现某种身体状况，环境因素也起重要作用。
①社会经济地位和民族
家庭的社会经济地位低，儿童生病、受伤和死亡的危险性就越高。
②吸烟空气污染和杀虫剂。
食物、水、家庭、学校、工厂、草坪和花园都有杀虫剂的残留物，
③铝污染，污染对于儿童尚处于发育阶段的大脑会产生不可逆转的影响。
一、皮亚杰的观点：前运算阶段的儿童。
1.前运算思维的优点。
①符号功能，这种不需要借助感知和动作线索的思维特点是符号功能的特征，即能用符号和心理表征来代表特价的意义的能力。
学龄前儿童通过延迟仿假、装游戏和语言的发展来展示符号功能，
延迟模仿是用以前观察过的世界的心理标准为基础，在观察一段时间后再付出行动的能力。
假装游戏又称想象游戏、戏剧游戏是指儿童可以制作一个物体来代表或表征其他事物。
②理解空间中的客体。三岁以前大部分儿童都不能很好的理解图片、地图、比例模型以及他们所代表的物体和空间之间的关系。
③理解因果关系。
儿童是通过转换进行推理的。转化推理是指儿童在主观上把两件事情联系起来，特别是两件事情在时间上接近时，而不管他们自己是否存在逻辑上的因果关系。
年幼儿童对物理世界中相似事件的理解促进儿童能在逻辑上思考因果关系。
④理解同一性和分类，同一性是指虽然h和许多事物在形式、大小或外表等方面发生了变化，但它们在本质上没有变化。
分类和类别化要求儿童辨别事物之间的相似性和差异性。
⑤理解数概念，一一对应原则，顺序原则，顺序无关原则，基数原则，抽象原则。
2.且运算思维的局限性。
中心化：只关注情境的某一方面而忽视其他方面。
去中心化：即同时考虑情境中的几个方面，因此他们不具有逻辑思维。
①自我中心主义，自我中心主义是中心化的一种表达方式。
②守恒：儿童中心化的经典例子是不能理解守恒。
不可逆性是指不能理解一个操作或活动，可以通过两种以上的方法完成。
3.幼儿有心理理论吗？
心理理论是指个体对自己以及他人心理过程的觉察。
①关于思维和心理状态的知识。3至5岁的儿童能理解思维发生于心理内部；思维能解决真实或想象的问题；某些人可以在做或注视其他事物的同时思考另一件事情；眼睛和耳朵被蒙住的人仍能进行思考；默不做声的人可以可能正在思考；思考与看、交谈、接触和理解有差异。
社会认知是指关于他人的心理状态的知识。是人类特有的能力，随着自我中心的消失以及同理心的发展和出现。
②错误信息和欺骗。
对错误信念的理解源于个体意识。即人们对现实的心理表征有时候是错误的。
三岁的儿童不能识别错误信息，可能根源于他们的自我中心思维。
欺骗是指努力在他人的心中植入错误的信念，这要求儿童抑制说真话的冲动。
③区别表象和现实。
④区别幻想和现实，18个月至三岁的儿童能学会区分真实的和想象的世界。
心理理论发展的顺序。
对愿望的理解先于信念。儿童在理解两个人对同一事件可能有的不同信念之前，就知道两个人对同一物体拥有不同的愿望。
⑤影响心理理论发展的个体差异的因素。
社交能力和语言发展有助于理解和情绪。
年幼儿童在家里听到谈话类型影响，其心理理论的发展。
鼓励假装游戏的家庭能激发儿童心理理论技能的发展。
二、信息加工的观点：记忆的发展。
1.基本加工过程和容量。
编码：类似于把信息放入记忆中的文件夹里。
存储：是指把文件夹放到文件柜里。
提取。
感觉记忆是指来自感觉信息的暂时存储器，工作记忆是个体积极加工信息的短时存储器。
工作记忆的发展也促进了中央执行功能的发展。中央执行功能是指计划和实施一些有目标定向的心理活动。
长时记忆是一个无限容量且能长久保存的信息的存储器。
2.再认和回忆。
再认识指能认出以前见过的事物的能力，回忆是指从记忆里复制知识的能力。
3.童年期记忆的形成，
通用记忆：开始于两岁左右，指产生一个脚本，或指没有时间和地点细节的一个熟悉重复事件的基本轮廓。
情景记忆是指对经历过的发生在特定时间和地点的特定事件的意识，
自传体记忆是指对构成个体生活中复杂生活事件的记忆。
重复性的谈话风格是指儿童回忆遇到困难时成人重复以前的表述和问题。
精加工谈话风格是指成人会谈到事件的其他特征或增加更多的信息。
4.社会互动，文化和记忆。
社会互动模型：儿童与父母或其他成人一起谈论共享事件时，会合作性地建构儿童的自传体记忆。
文化影响儿童记忆经验以及父母和孩子谈论经验的方式。
一、智力：心理测量学的观点和维果斯基的观点。
1.传统心理测量学的测量。
①斯坦福－比奈智力测量表：要求儿童命名单词、串珠、搭积木、找出缺失的图片、走迷宫和进行数字理解，儿童的成绩通过测量流体智力（解决抽象和心意问题的能力）、知识、数量推理、视空间知觉加工和工作记忆来获得。
②修订版韦克斯勒学前和小学智力量表：通过测验可以获得言语分数和操作分数以及两者的合成分数。
2.影响智力测量的因素。
气质、社会和情绪成熟度、测验情境的舒适度、读写技能、社会经济地位、种族和文化以及儿童认知风格与任务间的匹配度。
3.基于维果斯基理论的测量和教学。
儿童的学习是在和成人互动中内化的结果。
最近发展区是指儿童在成人指导下借助他人帮助所达到的解决问题的能力与独立解决问题的能力之间的差距。
脚手架是父母、老师或其他为儿童完成任务提供在实现支持。
在入园前接受过这种脚手架的儿童，当入园时他们能更好地调整自己的学习。
二、语言发展区。
1.词汇。
快速映射是指儿童在谈话中听到某个词语一两次后就知道其大概的意思。
心理理论的发展即推论他人心理状态能力的提高，在词汇学习中具有一定的作用。
2.语法和句法。
五∽七岁时儿童的谈话越来越成人化。他们会使用更长更复杂的句子，更多地使用连词，介词和冠词。
3.语用学和社会语言。
随着儿童掌握了词汇、语法和句法，语用学方面的能力就更强了，语用学是指如何使用语言进行交流的实际知识，包括知道如何提问、如何讲故事和笑话，如何开始和继续谈话以及如何根据听者的观点调整评论。
社会语言，语言就是为了让听众理解。
大部分五岁儿童能根据听者想知道的来调整自己所说的内容。
4.自言自语。
自言自语不是为了和他人交流，而是大声和自己对话。
自言自语是儿童交流的一种特殊形式。
自我谈话，他在内部语言（用词思维）向社会语言（经常以成人命令的方式来体验〉的过渡中具有重要作用，是一种朝向行为内部控制的过度。
自言自语是由社会经验激发，自言自语具有自我调节的作用。自我谈话或咕哝不应该被视为一种不良行为，如果儿童对于某个问题比较纠结，他们需要出声思维。
5.语言发展滞后。
语言发展滞后的儿童可能在快速映射方面存在问题。
男孩比女孩更可能说话较晚。
对于那些严重的和持久的语言发展滞后者来说，因为遗传是主要原因。
言语和语言治疗是有效的：聚焦具体的语言形式，语言技能为目标的特定学前方案和小学期间校内外的追踪项目。
6.社会互动和识字准备
早期读写能力是建立在读写基础上的知识和态度等技能的发展，包括基本的语言技能，特定的语音技能。
社会互动能提高早期读写能力。
当儿童学会将书面语转化为口语的技能时，他们也学会了用写作表达想法、思考和感受的技能。
读给儿童听，是儿童最有效的识字方法之一。
三、儿童的早期教育。
1.学前教育的类型和目标：跨文化的视角。
支持以学生为中心的发展取向。
以儿童为中心的幼儿园中的儿童主动指导自己的学习，其基本的学习技能表现突出，与以学习为导向的幼儿园将折中取向的幼儿园相比，以儿童为中心的幼儿园的儿童具有高水平的动作技能，在行为和交流技能方面的成绩也高于折中取向的幼儿园的儿童。
2.补偿性学前教育项目。
那些高质量的以儿童为中心的项目，如果开始的较早，持续时间较长，那么干预效果就会最好。
3.向幼儿园过渡。
强调了儿童在入园前准备的重要性。
情绪和社会性适应是影响入园准备的重要因素。并且能较好地预测儿童的学业成绩。
儿童是否适应幼儿园取决于儿童的年龄、性别、气质、认知和社会能力、应对技能以及家庭、学校和邻居环境的压力，