一、 背景
在农村，有人因生意一夜暴富，有人因务工生活安逸……很少有人因读书而取得成功，故无论孩子还是家长都对教育不够重视，甚至传播“读书无用”论。且在农村，大部分学生都是留守儿童，无人看管，致使学生缺失理想信念，出现为读书而读书的“问题学生”。“问题学生”的转化是班主任教育工作中的一个难题。能否做好转化“问题学生”工作，直接关系到学生的未来和班级的管理。
二、案例对象
八年级1班强强（化名）：自2018年8月入学以来，在学习方面，感觉学习很辛苦，想放弃，不愿意动脑筋思考，什么也不想做，感觉做什么都没意义；在生活方面，显得极度缺乏信心，认为朋友和父母都不可靠，对社会，对朋友失去信心，看谁都不顺眼，性格内向，从来不问老师问题，对老师的教育也是不理不睬。
三、“问题学生”形成的原因分析
针对强强的行为表现，经调查了解，我认为他的问题根源主要是没有理想信念，而导致其没有理想信念的原因主要有以下几个方面：
1、家庭方面。父母都是农民，对强强没有明确的学习期望和目标定位；父亲经常酗酒，且酒后有施暴倾向；父母对强强疏于管教，放任自流。
2、自身方面。没有理想信念，目标不明确。强强虽然思维灵活，接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控。多次遭到老师的批评和同学们的抱怨，自己的行为和学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。
3、“读书无用”论等社会不良风气的影响。由于社会经济的不断发展，农民收入渠道多元化，加之社会就业压力的不断增大，给家长和学生造成了一种读书无用的意识，认为即使读好书也没有多大意义。
四、转化措施及过程
1、家校联手，营造良好的学习生活环境
家庭是个体成长的第一课堂，任何心理问题的产生都会与家庭相关、作为班主任要熟知每个孩子的家庭情况，了解孩子在家的表现。对于问题家庭，要做到适时家访，争取与家长在教育孩子方面达成一致，力求形成教育合力，促使学生向好的方面发展。一学年以来，本人坚持与家长或电话联系了解情况，或让家长住校配合教育，或和家长一起谈身边因读书而功成名就的鲜活事例，慢慢地使家长对学习有了新的认识，对学生有了新期望，为帮助学生树立理想信念奠定了基础。
2、用仁爱之心，倾听学生心灵深处的声音
在学习和生活中，教师多关心，多指导“问题学生”，让他感受到教师的关爱，这样他才能相信老师说的话。这时候，与他谈生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。刚开始和强强交流，他总是一副无所谓的样子，要么低头不语，要么不理不睬。直到本人在课堂上的几次帮他捡笔，让他感受到本人对他的关爱，他才在周记中流露出自己痛苦挣扎的心声。家庭的不和，读书的茫然，人与人之间的不可信任等问题全部涌现了出来。在周记这一阵地中，我们的心灵不断碰撞，终于使其意识到学习的重要性，逐步树立起了学习的信心。
3、精准施策，帮助学生树立理想信念
“一把钥匙开一把锁”。每一个“问题学生”的实际情况都有异同。不同的是他们的家庭，他们的性格及行为习惯，相同的是他们都缺失理想信念。只有摸清他们的异同，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，帮助他们树立理想信念，他们的转化才有可能实现。在和强强一年来的交流中，本人不断地用他身边的事例介绍人生的定位，志向的发展，如何树立正确的人生观。要求他善待自己，善待他人，乐观的面对生活，感谢生活中的困难。因为困难，我们才能成长；因为困难，我们才能证明自己的魅力；因为困难，我们才能变得更加强大。让其明白了人生的价值，树立了正确的理想信念。
4、架起桥梁，让他感受到来自集体的温暖
同学的帮助对一个“问题学生”来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。针对强强的问题，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他，感染他。经过一年来的努力，他们成了无话不谈的知音，强强的学习成绩也有了明显的提高。
5、不厌其烦，督促学生养成良好的习惯
“问题学生”身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，“问题学生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，做到追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对强强的教育，本人和他约法三章，做到严格要求，不厌其烦，只要出现问题，立刻找他谈话。这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
经过一学年的具体教育转化工作，现在的他，在各方面有了很大的进步，明确了自己的理想信念，增强了上进心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
五、案例思考
问题学生的“问题”不是天生的，从他们身上的问题我们应该多去分析探究我们教育环节中的问题。俗话说：“人之初，性本善。”对于问题学生，我们不能一味的去责备和歧视他们，而应该多分析问题存在的原因，对症下药，以科学的教育理念为指导，用仁爱之心接纳他们，包容他们，感化和影响他们，帮助他们树立正确的理想信念，“问题学生”的转化就能实现。