三步培养孩子阅读兴趣

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      教育部《新课标》推荐的小学生必读参考书目

《安徒生童话精选》《格林童话精选》

《普希金童话》《外国童话精选》

《中国现当代童话精选》

《克雷洛夫寓言精选》

《伊索寓言精选》《中国古代寓言故事》

《一千零一夜》《中外民间故事》

《中外神话传说》《冰心诗选(繁星·春水)》

《中外儿童诗精选》《成语故事》

《小王子·灰姑娘》《骑鹅历险记》

《小学生必背古诗词70首》《木偶奇遇记》

《绿野仙踪》《艾丽丝漫游奇境记》

《格列佛游记》《昆虫记》《狼孩传奇》

《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索耶历险记》

《海底两万里》《格兰特船长的儿女》

《神秘岛》《80天环游地球》

《金银岛》《爱的教育》《中华蒙学读本》

《中华上下五千年》《绿山墙的安妮》

《哈克贝利·芬恩历险记》

        对于任何一个阶段的孩子，无论是小学生还是中学生，阅读文学名著，尤其是教育部推荐和指定的书目，是跟各个学科同等重要的事。

　　

　　目前实际情况中，真正实现阅读的孩子，除了有学校老师带动或半强制阅读，能够带动班级大部分学生进行整体阅读，否则，等待家长带动学生养成长期阅读，甚至深度阅读习惯的学生，还是只占少数。

　　

　　随着国家政策对语文学习侧重的政策引导，学校语文试卷考试题目难度的提升，以及更多家长发现语文学习不扎实导致的学生整体学习能力的提升和文化素养的提高受到严重的威胁，越来越多的家长们开始重视学生课外阅读的习惯培养。

　　不过，这些开始重视课外阅读的家长们，其中有一部分，是更多处于焦虑和担忧状态，处于站在旁观者的角度，看着孩子，要求孩子自己去养成阅读习惯的状态。

　　

　　在如今科技电子产品如此丰富的今天，有几个孩子能在琳琅满目的众多选择中，放弃电影，放弃电视，放弃PAD，放弃手游，而严于侓己的选择捧起纸质书籍，阅读2小时不撒手？成人的自制力不一定做到如此，我们如何会一味强求一个10岁左右的孩子。

　　

　　都说“少壮不努力，老大徒伤悲”，真正对这句话能够理解，并且深有体会的不是10岁左右的孩子，而是已经进入不惑之年或而立之年的孩子们的家长们。

　　孩子的阅读行为，需要家长的不放手，不旁观，积极监督，想尽一切办法去带动。记得有人总结过温州人做事成功的“四千精神”，“”

　　历经千辛万苦，说尽千言万语，走遍千山万水，想尽千方百计”，这是是当年温州人闯市场的生动写照，也是浙江人民的宝贵精神财富。我们也要学习这种精神，想想是否真正用心地去帮助孩子解决过课外阅读这件事情。

　　

　　笔者在下面总结了四个层面的家长带动阅读的方法，对还未进入阅读状态的孩子和家长，提供一点点方法参考，抛砖引玉，希望我们在逐步阅读分过程中，发现更多的阅读方法，带孩子进入阅读状态，帮助他开启真正的阅读兴趣。

　　

      第一阶段，你读他听。一般在上幼儿园，上小学一二年级的阶段，孩子正处于语言学习阶段，认识的汉字为数不多，需要家长专门抽时间，给孩子读书，让孩子在听书的过程中，学习和感知书中神奇的故事，优美的语言，认识和初步感受阅读的美妙之处。

　　时间一般选择睡前比较安静的半小时时光，安静的状态下更能专注，更能进入全身心投入的状态。

　　有些家长实在太忙精力不足的，给孩子听书也可以。不过怕，听书的效果肯定不能跟亲子阅读的效果相比较了。想象一下孩子独自一人躺在床上抱着手机听书，和孩子偎依在爸爸或妈妈的臂弯里，四束目光非常专注地盯着一本书，爸爸或妈妈充满温情的读着书中的故事，就能明白这其中的优先选择了。何况，亲子共读，为孩子思考，发问，互动又提供了不可替代的机会。

　　第二阶段，分工合作，各读一段。大约在一年级下学期，或二年级期间，孩子可以根据拼音读出更多的字了，可以选择一些注音读物，有一些内容，孩子自己就可以朗读完成。同时，这个阶段，孩子认字能力逐步上升，认识的汉字越来越多，有些段落内容，孩子基本也能阅读。

　　当然，这个阶段，需要家长跟孩子各读一段，或各读一页，继续帮扶阅读，但可以不必大包大揽，给孩子适当压力，但有家长陪伴，孩子不认识的字词，就可以随时向家长请教，家长实时对孩子在阅读过程中遇到的疑惑进行解答，并可进行适度的引导，或提问，带动孩子阅读思考，进入逐步深度阅读的状态。

　　还有一些时间和精力更充沛的家长，不仅适度引导孩子加强思考，而且可以在遇到有趣的故事时，如演电影时进行角色扮演，孩子和大人，可以分别扮演1个或多个角色，或者大灰狼，或者大坏蛋，或者大英雄，或者小伙伴，在亲子互动的同时，让孩子体验演剧过程中的快乐，并通过这些快乐进一步引发孩子对阅读的兴趣。

        进入第三阶段，就是你读一本书，他读一本书，看着你读，他会很有好奇心地凑过来看看，或者偷偷地翻过来看看，你看的书到底讲得是什么内容，好奇地想探索一下你的阅读世界。这时，你可以借助机会跟他探讨一下这本书的内容，或者他的作者是一个什么样的人，有着什么样的经历和故事。也可以针对书中某一段故事或情节进行讲述，把某些印象深刻的或感动人心的内容拿出来，跟孩子分享，表述一下自己的感受，以及对书中人物的看法或观点。有很多次，我就是这样给孩子探讨，孩子在探讨之后，很快就开始翻书阅读了。并且会把阅读后自己的感受，再讲给其他小朋友们分享。

　　

　　经过这三个阶段的引导带读，孩子基本就进入一种自觉阅读的状态之中了。以后的日子，基本就是家长负责挑书买书，孩子会随手拿起自己感兴趣的书，进行阅读。