老师与兴成长同成长 学生与老师快成长

         

              梅河口413 王秀娟

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        感谢在这个暑假与兴成长的最美相遇，七月十七日有幸聆听时朝莉老师的课后，我也在整理自己在二十一年的教学中针对不同年龄段的学生所用的不同方法，与时老师的阅读策略也有异曲同工的地方。作为一各村小的班主任不只在语文阅读中要耐心守候千年莲子，期待孩子花开，更为重要的是要认清每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待；而有的即使不会开花，也不要嫌弃，也许只是盆景。教育是理性的等待更是艺术的唤醒，这些是我在二十几年的教学经历中切身体会到。

        班上有一个智力迟缓的小男孩，他在课堂上从不发言，往往是今天费了九牛二虎之力教会了四个生字，明天再提问就张冠李戴一个答不对。我没有挖苦，没有埋怨，利用休息时间为他辅导，从口对口地教学拼音，到手把手地教写字，我都一直坚持着。一遍又一遍的耐心讲解,画图编故事唱歌谣，哪怕有一点进步我都欣喜若狂。

     

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      教学中教师重视学生差异，正视学生差距，多关注学困生，不能因为他接受的慢就不给他成长的时间。尽管有时会因此出现意外，不能按步就班完成教学任务。一次语文课上学生交流识字方法，孩子们一如既往地踊跃发言，教室里分享的学生胸有成竹，自信满满；倾听的学生认真思考，质疑验证。有的把“兽”字编成了谜语：头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕；有的把“害”字编成了顺口溜：宝盖头丰加口，害虫一只别放走；还有的边画边说：羊字没尾巴，大字在底下，美羊羊不美了。讲到“丑”字时，有个学生还跑到讲台前，一边做夸张的动作一边说：扭断手，就变丑。大家被他的讲解逗得哈哈大笑。这时我意外发现他把小手举得高高的，当我喊道：“董大宇，你来说说。”其他同学不约而同地把疑惑的目光齐刷刷地投向他，有的学生小声嘀咕着：“他能说出什么？”他把手慢慢放下，嗫嚅着：“老师说安全第一，不能扭断手。”“哈哈哈！”“这是识字方法，不是真的！”“真是的，啥也不懂！”听了他的话，班级里就像炸了锅，七嘴八舌地议论起来。我听了这声声幼稚的发问，心里感到一颤，不由自主地把目光转向他，这时他的眼神充满焦虑，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“多有爱心哪！董大宇提醒的对，一定要注意安全，千万不能伤了自己。不过感谢杜洪广同学的精彩表演，让我们知道去偏旁的识字方法。董大宇，你一定有更好的识字方法吧？”我微笑着示意他到前面来说一说，他犹豫了一下，红着脸低着头走到讲台前，长舒一口气，一字一顿地说：“七十一，奶奶今年七十一，慈祥可亲，一点也不丑。”从字形到字义做到了融会贯通，我走上前摸着他的头，连说声“太好了！笔顺字义简单明了，孝老敬亲，中华美德，我可以拜你为师！”我真心实意地夸奖他，全班同学也毫不吝啬自己的掌声。当全班响起热烈的掌声时，从他兴奋的小脸上看到了自信。他在大家羡慕的目光注视下，抬头挺胸走回座位，兴高采烈地坐下。那节课——掌声为他响起，那节课——课堂教学有了改变，那节课——我等到了花开半夏！

       

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        听了时老师的课更让我坚定了前行的方向，选择对的策略，给孩子的成长助力，会收获惊喜！我期待着更多的孩子能在我的课堂上绽放！老师与兴成长同成长，学生与老师快成长！