553【教学反思】课堂教学让师生共生长

随着学校课改的推进，各个学科组都在以集备、日常听评课活动为契机进行教学模式的研讨与交流。昨天，有机会也在组内进行模式课的教学研讨与交流，给我带来的最大感受就是，课堂教学能真正实现师生的共生长。

在课改刚刚推进之际，大组长就安排我讲组内公开课，“嘻嘻”，我不得不加上这两个形声词，这是对我的信任？还是考验？……随着外出学习增多，对专家的理念从感觉不多，到至今很多话语触动内心，虽也越来越注重在自己的课堂上来践行他们的思想与方法。但也越来越感觉在自己成长的过程中，缺少了对语文学科持续性的学习与专业化的提升！学校的工作纪律不能违反，只能变压力为动力吧！放下其它工作，静心研读教参，认真翻看课本、课后习题，使用学校的教学模式进行教学设，对模式的操作与运用确也有了不少亲身的体验与感受，看来，人在适当的压力之下，是能激发其思考力的！

课下评课研讨间，也让我感受到了同事们的智慧火花。樊晓娟老师指出：要及关注课堂生成，及时引导解决学生的困惑很是重要，这其实才是最重要的点拨，对于学生提出的“依山”这样不精准的回答，没能进行及时的引导。其他老师也相继提到：学生在参与活动后，给予太直接的肯定与否定，没有关注学生的参与度，学生的参与积极性不够明显；大组长还谈到对当堂内容的检测设计高于学情，这些都是课前备课没有基于学情的表现……其实我自己最清楚的知道，太关注课堂内容能否准时完成任务，其间重要环节仓促，这其实也是日常上课时自己最容易出现的问题所在。

通过实践，让自己也对教学模式的操作有了更深刻的体验。学生要先通过自主学习，将能够自学的知识吸收，没有弄懂的问题需要合作学习的方式进行学习。通力合作完成后，需要进行展示学习成果，此过程，生说生补充，提高学生的参与面、参与度，兵教兵，兵强兵，教师不要急于帮助，而是站在学生身后，要适时点拨，帮助梳理知识，形成正确系统的知识，从而实现智慧的生成。

课堂教学，带来的不仅是学生知识的生成，更是教师个人对教学全方面的体验与思考。课堂教学，这是教师个人课改的实验田，校本研修是教师实现个人成长的一方沃土，一个教师也只有在反复的教学实践中才能真正实现与学生的共生长。