「读写障碍（dyslexia）」一词来源于希腊文字，由德国眼科医生 Rudolf Berlin 于 1887 年提出。但在那 100 年之后才真正有专业人士对其进行明确定义。随着科学研究逐步揭开了阅读经验减少背后的原因，「读写障碍」这个术语被越来越广泛地提及，就其定义达成共识也就变得越来越重要了。
下面，我们将从定义、表现、特征、成因、影响等多方面，来了解「什么是读写障碍」。
01 读写障碍 の 定义
关于「读写障碍」，国内外有很多不同的定义和描述，中国大陆目前还没有统一或官方的定义。故以下整理了几个国内外专业机构/研究团队的定义及相关描述，供参考理解。
注：术语「dyslexia」本身是「阅读障碍」的意思，含有「拼写障碍」之意，并不兼指「书写障碍」。但因很多中文阅读障碍者同时兼有书写障碍，所以我们翻译时多用「dyslexia」泛指「读写障碍」。
❶ 国际读写障碍协会（IDA）
International Dyslexia Association，2002
读写障碍（dyslexia）是一种特定的学习障碍，源于脑神经生理原因，而非学习环境不良或缺少学习经验所导致。其特点是难以准确及/或流利地识别文字（word recognition），拼写（spelling）和解码（decoding）能力也较差。
这些困难通常是由于掌握语言的语音构成（phonological component）能力不足造成的，与其他认知能力和课堂教学效果无关。其衍生的后果包括阅读理解困难，以及因阅读经验减少而妨碍词汇和背景知识的增长。
❷ 英国读写障碍协会（BDA）
British Dyslexia Association，2009
读写障碍是一种学习困难，主要影响准确流利的文字阅读和拼写所涉及的技能。
特征：在语音意识、言语记忆和言语处理速度方面存在困难。
与智力无关，但会使学习变得困难。
是连续性的，而不是一个独立清晰的范畴，并没有明确的终结点。
读写障碍可能与语言、运动协调、心理计算、注意力集中和个人组织等方面的困难同时发生，但这些困难本身并不是读写障碍的标志。
❸ 香港特殊学习困难研究小组（HKSLD）
HK Specific Learning Difficulties Research Team
读写障碍（又称读写困难）是一种常见的特殊学习困难，泛指阅读、书写或拼字方面的障碍。读写障碍学生的运作记忆较弱，信息处理的速度也较慢，语音处理、视觉及听觉认知能力、专注力、左右分辨、列序或组织能力亦会受到影响。
❹ 维基百科
Wikipedia
读写障碍（dyslexia），也被称为阅读障碍（reading disorder），其特点是尽管智力正常，依然在阅读上受困扰。不同的人受到不同程度的影响。其问题可能包括拼写文字、快速阅读、书写文字、将文字默读出来、朗读发音和阅读理解等方面的困难。这些困难往往最先被发现于学校。这种困难是不由自主的，读写障碍者有正常的学习渴望。
02 读写障碍 の 表现
英国读写障碍协会指出，在写字方面，读写障碍的小学生经常写错字、容易混淆字形相似及读音相似的字（读的时候也容易混淆）。他们肌肉协调能力较差导致执笔有困难，字体东歪西倒、部件比例失调、字距不均，笔顺不分等，作业本上也常有擦改错字的痕迹。
阅读方面，他们通常不愿意朗读文章，容易读错字或有跳读的情况出现，对文字内容一知半解，要掌握文章的中心思想与重点就更加困难了。
读写障碍小学生的行为表征（via HKSLD）：
阅读时很难找出文章的重点。
作文 / 造句只能勉强达意，语法上有错误。
书写能力比口语表达差很多。
检查自己的作业时，察觉不到做错的地方。
理解文字比理解说话的能力差很多。
对于重组句子的练习有困难。
有很多词语在说话时懂得运用，但却不懂得写出来。
作文时思维组织紊乱。
03 读写障碍 の 特征
有常规受教育和学习经验。
智力正常或超常，读写能力显著低于智力水平。
掌握文字的语音解码能力不足，辩识文字有困难。
阅读理解、写作有困难。
目前无任何药物可以治疗。
往往具创作、领导等天赋。
04 读写障碍 の 影响
目前没有所谓「治愈」读写障碍的方法，需要通过学习应对策略来改善。读写障碍的影响是终身的，但这种影响在一个人一生中的不同阶段可能会发生变化。（via IDA）
研究表明，读写障碍与智力无关，读写障碍者既不比一般人聪明，也不会更不聪明。但有相关说法认为，读写障碍者的思维方式实际上恰恰可能是有利于他们去取得成功的。（via IDA）
读写障碍与信息处理能力相关，读写障碍者可能难以处理和记忆他们所看到和听到的信息，这可能会影响学习和识字技能的获得；读写障碍常伴随着其他相关障碍，如运动障碍、计算障碍和注意力缺陷多动障碍等。（via BDA）
但从好的方面来说，读写障碍者通常具有强大的视觉、创意和解决问题的能力，并且在企业家、发明家、建筑师、工程师及艺术和娱乐圈等职业/领域有突出成就。许多已取得成就的名人都有读写障碍。（via BDA）
若公众人士对读写障碍欠缺认识，有读写障碍的学生往往会被误会为懒惰或智力较低。这些学生若得不到适当的辅导，他们日后在学习、情绪及行为上可能会有严重的问题，不但不利于个人的发展，而且对社会整体的人力资源也会有不良的影响。（via HKSLD）
05 读写障碍 の 成因
读写障碍是由大脑布线异常引起的神经系统疾病，与学习环境和学习经验无关。有学者指出，读写障碍者的情况并非由单一问题所造成，而是由多种认知能力缺损而形成的（Badian, 1997）。
一般认为，引致读写障碍的原因主要集中于左脑语言区的异常。而使用拼音文字和使用表意象文字的读写障碍者，各自出现异常的部位略有不同：
使用拼音文字如英文：韦尼克区（Wernicke's area，后脑）
使用表意象文字如中文：布罗卡区（Broca's area，大脑前部）
一项有关小学中文读写障碍的研究显示，香港读写障碍学生在语音检索（phonological retrieval）及字形结构意识（orthographic awareness）的缺损最为普遍。(Ho, Chan, Tsang, & Lee, 2002；Ho, Chan, Lee, Tsang, & Luan, 2004)。
06 读写障碍 の 发生率
多数西方国家：5-10%。
总的来说，根据各个国家的研究数据统计，在西方国家大约有 5% 至 10% 的学生被发现有读写障碍。
英国：10%。
读写障碍是一种终身的、通常是遗传的障碍，影响着大约 10％ 的人口。读写障碍发生在所有种族、背景和能力的人群中，但又因人而异：没有两个人会有一模一样的优点和缺点。（via BDA）
香港：9.7-12.6%，呈上升趋势。
根据香港特殊学习困难研究小组的一项研究结果，读写障碍的普遍比率约为 9.7%-12.6%，约 6.2%-8.7% 的学童属于轻度读写障碍、约 2.2%-2.3% 属于中度及约 1.3%-1.6% 的学童属于严重程度。（Chan, Ho, Tsang, Lee & Chung, 2007）
根据香港教育当局所发表的有关数字，被评估为有读写障碍的学生近年有显著上升的趋势，但与外国及本地研究所发表的数据相比数字仍属徧低。（via HKSLD）
综上，读写障碍发生率基本上达 10% 左右。
07 读写障碍 @ 中国大陆
根据中国科学院心理研究所 2014 年的调查研究显示，中国大陆读写障碍的疑似发生率达 11% 左右，也就是说，中国大陆现约有1000 多万小学生受到读写障碍的困扰。然而，公众对读写障碍的认知度还不高，远远落后于发达国家及地区。
中国大陆的现状是，一直有一些相关学术研究，但还没能很好地提供基于相关研究发现的解决方案，并实际应用于读写障碍者身上。一些民间组织已经开始为小学生和教师提供培训服务，但他们面临的最大挑战是公众接受的情况。（via CDF）
另外，现在我们官方没有为读写障碍学生及其家庭提供特定的、适当的支持，这远远落后于对其他类型障碍者（如视障、肢体残障者等）的支持。加上由于大多数教育工作者都不了解读写障碍，学校等教育部门也就难以为这些学生提供需要的支援了。
题图来源：BDA
原文来源：文中各处已注明
编译：钟探
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