语文课上的“完美朗读者”

        偶然一次机会，在微信朋友圈中看了三集纪录片《我不是笨小孩》，它是北京师范大学心理部舒华教授在搞的一项课题，有阅读障碍的孩子，并不是笨小孩。

        联想到平时教学中，越来越多的发现语文成绩差的同学，朗读水平特别差。表现为丟字、添字、错字、读破句子，语速过快或过慢等现象。

          于是，学习一篇新课文前我告诉孩子们，课堂上我们要寻找“完美朗读者”，两个标准，读正确，读流利。话音刚落，从同学们的表情，和“嗨”声中，我感到他们认为这是小菜一碟，没有任何挑战性，没把这个活动当回事。

        第二天的早读课上，第一次开展阅读接力，寻找“完美朗读者”，一人读一段，段落较短的读两段，其他同学拿起笔 ，边听边记录出错点，做到有效倾听。大家都找不出错误 即是“完美朗读者”，老师为其发喜报，作为奖励。

          一篇十几段的课文读下来，只有一、二名同学获得“完美朗读者”称号。同学们才开始意识到这并不简单。他们开始在课下下功夫，两位同学一人读一人听，相互纠错，还有的同学在家边读边录音，回放纠错。

        一学期坚持下来，拿到“完美朗读者”喜报的同学越来越多，孩子们的朗读能力提高了，语感增强了，习作能力也得到了提升，自然班级整体语文成绩显著进步。