三年级语文作业设计与实施

  为全面落实国家“双减”政策，更好地把握“双减”导向下如何有效布置作业，本班特拟定语文学科作业设计与实施方案。

    (一）把握作业育人功能

  遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，将爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然渗透，熏陶感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观等。

    (二)严控书面作业总量

    统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易层次。

  （三）创新作业类型方式

  随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与理念。语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。

    要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

    设计类型多样的语文作业。书面作业要避免机械重复、呆板无趣，可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式；强化生活用语的口头表达类作业。口头表达作业，引导学生根据具体的语言情境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、好书分享、班级演讲赛、课本剧表演等。创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展语文核心素。

  (四)提高作业设计质量

  针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量。作业的难度不能超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化，高段教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题。

  (五)规范强化作业批改

  教师要对布置的学生作业全批全改，批改正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。