有一个原则是：批评只在行为层进行；如果在上三层批评孩子，就是在摧毁孩子的三观
举个常见的范例给大家：
这就是在【身份层面】给孩子否定，这个否定连孩子作为“人”的身份都给否定掉了[可怜]
接下来我们看看，正确的“批评”该如何进行呢？
比如说孩子丢了香蕉皮在地上，我们可以这样对孩子说：
【我看见】你把香蕉皮扔在地上了，如果奶奶经过踩到可能会摔跤，【我感到】有点担心，【我希望】你把它捡起来扔到垃圾桶里
有个很标准的句式，大家可以尝试用起来：
我看到……
我感觉……
我希望……
【我看见】
描述孩子的行为，注意用摄像机说话，不加主观的评判
【我感觉】
可以告诉孩子行为可能带来的后果，然后表达自己的感受。注意是表达感受而不是指责
大家注意区分“表达生气的情绪感受”和“生气地表达”的区别
【我希望】
最后可以告诉孩子具体的改进方法
【总结要点】
批评孩子只在行为层，切忌在身份层贴标签
️️
接下来我们看看怎样表扬孩子呢？
还记得前几天我们讲的交换型模式吗？
日常生活中，很多家长为了激励孩子考试取得高分，会说：
儿子，你考试考多少分，妈妈给你奖励一个手机！
那到底给孩子的奖励可以用物质形式吗？
大家回忆一下前几天我们晚分享所说的“智慧的爱四个要素”，其中一个叫做【适当的物质体现】
有一位家长，考试前对孩子说：
“儿子，你考了 80 分，我就奖励你一个 ipad，考了 90 分的话，你不是喜欢摄像机吗，老爸奖你一个摄像机。”
那他儿子听了，问他老爸:
“爸爸，那如果我数学考了 100 分，你奖励我什么呢？”
请注意
学习本来可以是一个享受喜悦、体会成就感的过程， 有很多的乐趣，如果都用物质来置换，就会失去这种乐趣， 他就会谈条件
结合今天晚上的六阶图，大家看下，用物质去奖励孩子，是在哪一个层面？
在环境层对吧
长期单一用这种模式教育出来的孩子，长大后，会内心空虚
然后学习后的家长说：好吧，既然单一的物质表扬会引发孩子的虚荣心，那我就用语言来表示吧
这个家长回到家，就对孩子说：
孩子，你真棒，你真帅，你真聪明.......说了孩子一大堆优点
孩子听了莫名其妙，回了一句：
妈妈，你今天吃错药了吧？
孩子这样回应一点也不奇怪，因为这位妈妈只是空泛地表扬，没有具体事实依据[调皮]
所以我们该如何“表扬”孩子呢？
请注意这里“表扬”一词用了双引号，因为表扬往往是有条件的，当孩子做得好的时候，才表扬；
而我们提倡的是无条件的、基于真实的“肯定”
341肯定法：任何时间、任何地点、任何事情都可以肯定孩子，接纳孩子的真实
怎样去表扬孩子才有效呢？
表扬的基本原则是：️从行为层入手，在身份层扎根
这里再给到大家一个句式：
我看到（描述孩子的行为）
我感到（表达自己的感受）
因为…（正向的身份定位）
比如我们看到孩子把她的玩具分享给其他小朋友
我们可以说：
宝贝，【我看到】你把玩具分享给了其他小朋友，【妈妈感到】很开心，【因为】我看到我的孩子是一个乐于分享的孩子。
——既有具体的行为，也表达了自己的感受，同时给孩子一个正向的身份定位[胜利]
如果从小就用这样的方式肯定孩子，孩子会从心底里认为自己是一个“乐于分享的人”
如果她形成这样的身份定位，对她的人生会不会有积极的影响？
——既有具体的行为，也表达了自己的感受，同时给孩子一个正向的身份定位[胜利]
如果从小就用这样的方式肯定孩子，孩子会从心底里认为自己是一个“乐于分享的人”
如果她形成这样的身份定位，对她的人生会不会有积极的影响？
【心灵成长阶梯图】是一个非常重要的工具
今天时间关系，只能简单跟大家分享一下原理以及如何运用在“批评”与“表扬”孩子上
而实际上：
无论是引导孩子的三观，还是处理与伴侣之间的关系，觉察自己成长的机会，心灵成长阶梯图都是相当有作用的[强]