让素养在课堂上生根 让课标在实践中落地——新课标学习心得

                  新课标关键概念

新课标出台之后，“核心素养”“大单元”“任务群”等名词概念便引发了热议，如何正确理解这些概念，吃透课标并保证它的落地实施，成为摆在我们一线教师面前的首要任务。

                    关于“核心素养”

新课标以核心素养为纲。所谓“核心素养”是“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，是知识、技能和态度等的综合表现，具有发展连续性和阶段性，兼具个人价值和社会价值。核心素养作用的发挥具有整合性。

义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

1. 文化自信

文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。与高中新课标不同，义务教育段课标将“文化自信”放在了首位，因为这是我们的根，生命的，灵魂的，文化的根，也是语文教学落实立德树人根本任务的核心目标，是我们教学中最应该实现也是最容易实现的核心要素。

2.语言运用

语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验; 具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

语言的学习与运用，是语文学科的最本质的特点。文化自信、思维能力、审美创造都以语言运用为基础，在语言学习和语言活动中有机融合，渗透提升。这一条，是落实语文核心素养的关键，也是落实语文核心素养的主要途径。

3. 思维能力

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

反观我们的语文教学，关注语言积累和语言训练多，关注思维逻辑和思维品质少。我们的课堂，既需要书声朗朗，也需要议论纷纷，更需要静静深思，让我们的语文课堂成为思考的课堂、思辨的课堂。

4. 审美创造

语文是美的，我们的文化自信就从感受这种美而来。但我们往往在机械的文本拆解、枯燥的重复练习、繁复的刻板分析之中消解了这种美。新课标要求我们，重新审视自己的教学，把学生能不能感受到语言文字的美，能不能感受到语言文字及作品的美作为评价课堂目标是否实现的一个标准。我们要让学生感受、理解、欣赏、评价语言文字及其作品，在体验语言文字及其作品的过程当中能够获得丰富的审美经验，这是基础；要使学生具有感受美、发现美，然后表现美、创造美的能力；要培养健康的审美意识和正确的审美观念，具有涵养高雅的审美情趣。

                  关于“学习任务群”

2022版课标对我们的教学最具颠覆性的是以学习任务群的方式来组织和呈现课程内容。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成。它具有三个关键要素：真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动。“情境性”指学习者的角色担当，强调语文学习生活化；“统整性”在指共同的学习主题下的系列任务，共同指向学生的核心素养发展；“实践性”指动态参与，就是要在游泳中学习游泳，在读写中学习读写。任务群学习与传统语文教学在教学基本理念上的根本区别是“将静态的知识教学转变为动态化的语言实践，强调在实践中获得语言知识和语言运用经验”。

综合来说，语文学习任务群以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素而设计课程内容和组织形态，具有动态化、结构化、序列化的特点。随着新课标落地，学习任务群将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式，作为一线教师，必须为此做好准备。

          对标找差距 改革有路向

新标准指出了新方向，新课程需要新教学。了解课标的基本思路与主要观念之后，就需要我们对照课标寻找差距，更新理念，积极寻求改进教学的新方式。比如，变知识本位为素养本位，变单篇教学为整合教学，变文本视角为主题视角，变学科学习为综合学习……

贾玲老师指出，新教学必须是素养本位的“大”单元教学。首先是目标阶位高，以“大观念”“大问题”设立学习目标，以“大项目”“大任务”设计活动情境；其次，教学单位大，需要将多个课时合在一起来思考、操作；第三，课程建设显，将目标、情境、知识点、课时、学习活动、教师指导、作业、展示、评估整合成一个相对独立的微课程。这对于我们一线教师无疑是具有极大挑战性的。

而吴春玲老师提出在每一节常态课上落实新课标，“专业化的课应该从课标摘录与分解开始”对于我们一线教师具有切实的指导意义。比如，吴老师提醒我们把握学情要关注1-3学段的目标要求、关注学生的年龄特点、关注学业质量评价标准；课标分析的具体步骤为：根据文本提示明确内容类别——找到相关内容类别的目标达成描述——找到相关教学提示——拟定“学习目标”、拟定“评估目标达成指标”等。

新课标作为政策性文件，引领我们探索教育教学改革的出路，预示着下一步语文课改的趋向，给我们的语文教学带来理论刺激，带来改进的动力。唯有沉下心来学习它，研究它，与自己的教学实际结合起来实践它，我们才不至于迷失在概念的丛林里，真正做到立足实际，守正创新，我们的语文课才能真正起到培根铸魂、启智增慧的作用。