从温度计中的数学来分析小学数学课堂的常见问题

      如果说，生活离不开语文，是因为语文是我们进行交流的主要工具。那么，我认为，生活离不开数学，是因为生活中到处都是它的身影。

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      在《温度计上的数学》这一课上，蔡凤梅老师就巧妙的引导学生以游戏——说反话，做反动作开始，从而引导学生认识生活中这种表示相反的意义的量，并且明白正数和负数是一对相反意义的数。

      学习离不开生活，生活促进我们的学习。联系生活中的赢和亏，孩子们写完正负数后，蔡老师又引出了我们生活中常见的温度计，从而引导孩子们认识温度计上的刻度并学会怎样读，怎么写。了解零下温度的一种表示方法和生活中存在的负数现象，如:在电梯中、天气预报里、在存折上……

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      在蔡老师的循循善诱下，孩子们不仅认识了温度计上的温度，还能把老师出示的PPT中四个地区的天气温度在温度计中找出来。蔡老师带着孩子走进生活中的知识，让孩子们轻松的就悟出了正数大于零，零大于负数的规律。(注:0既不是正数也不是负数)

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      随着学习的进行，蔡老师又借助温度计的图片，在此基础上使它又变成了数轴图，从而顺理成章的导入了这节课的重点。蔡老师的这种带着学生走进知识的课堂与我们带着知识走进学生的课堂形成了巨大的反差。她的教学模式既突出了学生的主体性又提高了学生的适应性。她循循善诱的引导，不仅把握住了课堂提问的“时间性”，又把握住了课堂提问的“空间距离”。

      课尾，蔡老师又通过课后习题的出示，及时强化了学生的本课知识点。对比以往所听到的数学公开课，蔡老师的这节课引领着我明白了:在数学课堂上既要注重透过现象看本质，也要注重学生的动手操作能力以及恰到好处的课堂练习巩固每堂课的所学内容。并要结合学生的所学，老师要生成应对策略。

      针对小学数学课堂的常见问题，蔡老师也进行了深入的剖析。放眼目前的教学模式，大多数老师包括自己在课堂上的提问都有出现频率过高、提问空间过窄的现象，殊不知，自己的这些不留意竟会淡化学生的主体性，忽视学生的主体性。提问的质量过低还会降低学生的思考性。课堂上一个简单的“问”的环节就有如此多的学问，真是让我“大开眼界”！

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      课后，我忽然想起一句话——都说阅人无数不如行万里路，行万里路不如名师指路。我觉得这句话用在此时真的是再贴切不过了！我的暑假也因这些名师而变得充实而快乐！