原创
2017-9-13 01:42
经花友介绍，最近看完了《双语孩子的挑战》。这本书我读着像是篇硕士或博士论文，比较系统也比较学术，以下总结了一些我觉得比较有意思的内容。因为闺女现在两岁，所以偷懒只重点看了0-3岁的部分O(∩_∩)O
怎么样才算是双语？双语的定义是什么？在大众意识里，只有每一种语言都说的跟单语人士一样好，才最符合“双语人士”，或者“双母语人士”的称号；然而实际情况比这一理想状态要远为复杂。哪怕在我们的周围，人们的语言表达能力也会因为社会文化的环境、日常交流的需要等而划分不同的层次。
实际情况是，哪怕是自小在双语环境里长大，双语人士对两种语言的掌握程度极少会一模一样，他们会有一种语言更会听说，另一种语言更会读写的情况。每一种语言的掌握程度首先取决于年龄，例如，我们不能期待一个六岁的孩子的听说读写的能力会超过一个成年人。
均衡的双语能力是很罕有的，理由很简单：因为在一个单语社会里，双语人士很难有在同样的情景下同等使用两种语言的机会，总会有一种语言在某些情景下使用更多，例如一种为家庭语言，另一种则为学习语言和工作语言。
那不拥有均衡的双语能力，是否证明了双语人士其实只是掌握了两种语言不完整的一部分？甚至并没有达到单语人士的水平？这就是多虑了，因为语言作为日常交流的工具，双语人士在日常交流中表达无碍，他们就算是掌握了这一种语言了。
根据年龄和环境对双语的不同类型进行划分。
0到3岁，这属于早期双语同步习得。3到6岁，这属于早期双语交替习得。六岁以上，属于双语晚期学得。
0-3岁的双语习得发展阶段
这一个阶段的双语学习称为“早期同步习得”。拥有不同母语的父母从孩子一出生起就各自给孩子说自己的母语，在孩子的生活环境里，两种语言均有规律地经常性出现，孩子就能发展出两套不同的语言系统，这可谓是最自然的双语习得方式。
口语
在孩童的语言发展中，孩子第一个里程碑，是他累积的首批50个能够被辨识出来的口语词汇。这第一批的50个词汇的形成需要4-5个月的时间，相比后来每周可以爆发两百个新词汇的阶段来说，这首批词汇的形成是非常缓慢的。无论是单语还是双语孩子，首批50个词汇的形成都在18个月左右，不同之处在于双语孩子的首批词汇是由两种语言组成的，而且发展是不均衡的。
我家闺女18个月时的词汇量大约是40个，由中文和法语组成，中文词汇约三十个，法语词汇约十个，其中大部分词汇都是不重叠的，例如“（鸡）蛋”她只会说中文，而“（酸）奶”则只会说法语。在这一阶段，因为她跟我在一起的时间大大超过跟父亲在一起的时间，因为中文词汇量也高于法语词汇量。由此可见，在双语习得的第一阶段，孩子并不区分两种语言，她所习得的词汇首先是放在同一个抽屉里，需要的时候就在这个抽屉里拿出来用。
达到50个单词的里程碑后，双语孩子的词汇量也会和单语孩子一样快速增加，但是两种语言的提升速度并不一致，双语孩子学习新词汇的时候，就像天平一样，当一种语言的词汇量快速增加，另一种就好像停滞了。某种语言的“延迟”可能会在数个月后被追平， 不过我们要谨记双语在发展的时候经常是呈现不平衡的状态。某种语言的“大爆发”可能会出现在语言环境的改变，如回国、家里有长辈来探访、上幼儿园，等等。我家闺女的语言发展在18个月后进展很慢，一直都在说叠字或者单音节词，词汇量也是中文居多，而在家里爷爷来家里住了十天后，忽然就开口说两个音节的词，不到一个月就开始熟练地说四个音节的词，句子也开始由三到四个单词组成。这一进步是可喜的，跟爷爷的交流也不无关系。
两岁开始，双语孩子可以逐渐开始根据谈话对象进行语言切换，但是还会混有另一种语言的词汇或者语法。这是我家闺女目前的阶段，跟我说中文，转头就把同一个意思用法语跟爸爸说了。
三岁开始可以把两种语言从词汇和语法上完全分开。
双语的接触环境
在父母各说不同语言的情况下，跟哪个父母在一起的时间多，哪种语言就有可能发展成强势语言。我们关注的一个重要问题就是“究竟另一个父母需要跟孩子进行多少互动，才能保证较弱势的语言能够进行输出”。
在语言的自然习得的三年里，“能说多少”，跟“听到了多少”是密切相关的。在一个英法双语的家庭里，假如英语“听”的时间占80%，而法语占20%，显而易见，英语的“说”的熟练度也会高于法语。有一项美国研究表明，如果一种语言的输入时间低于20%，孩子会拒绝说这一种语言，因此该项研究的团队认为如果某种语言的输入低于20%，则该孩子的语言发展不被归类于早期双语发展。只有当弱势语言的输入高于20%，才有可能“激发”弱势语言的自然习得。
如何帮助0-3岁的孩子均衡发展双语？
父母分担同样的日常任务
父母各说不同语言的孩子，最有可能发展出“均衡”双语能力，前提是父母各自分担一样的日常任务，例如换尿片、洗澡、吃饭、亲子阅读、陪玩，等等，保证孩子习得不同生活场景里的词汇和表达方式。
维持至少20%的弱势语言输入
让生活场景尽量多样化
父母的坚持投入
在孩子上幼儿园后，如果环境是单语，这种均衡的双语能力会很快被打破，家庭语言会变得弱势。外部环境的语言会变得强势。因此要维持孩子们均衡的双语能力。父母需要做出额外的努力来维持少数语言的语言能力，假如父母不够坚持的话，孩子很容易就会放弃弱势语言的进一步学习。