这个夏天，我收获的

假期刚开始看到新网师公众号发布的招生简章，高兴的不得了。之前错过了，所以这次一直关注着。但是有犹豫，最重要的原因就是预产期临近，对于未来抚养宝宝，有太多的不确定。于是向朋友咨询，生产那几天是否会有精力来完成听课及学习，好在朋友给予我鼓励。便整理好文章投稿，接着便是加入组织，买书，开始每日读书打卡。

了解到教育行走，也是在这个平台。一开始看到有学员分享到“互加”、“教育行走”，并没实践着去搜一搜了解了解。直到今天早上看到陈秀玉老师的分享，得知她同时也在“教育行走”上打卡，搜索之后简直像发现新大陆那样激动，看到这个平台的公益课程，便开始这篇文章。

截至目前，已经读完《教师阅读地图》和《改变教育的十二个关键词》这两本书。离郝晓东老师的那种“啃读”的境界还差很远，但边读边在魏智渊老师《教师阅读地图》的指导下做批注，写感悟，比之前那种囫囵吞枣式的阅读收获太多！接下来按照魏老师所写，进行重读梳理。

《教师阅读地图》共七章，第一章之前先对本书做了整体介绍：如何使用本书。从四个方面展开：新教育教师专业发展对阅读的理解；本书的结构；本书的主要概念；如何使用本书。“根本书籍”、“知性阅读”等概念的阐释，之前我闻所未闻。从小没有培养起读书的习惯，大学虽学文学相关专业，但也无似八年抗战式的漫长阅读，寂寞阅读，以至于参加工作之后如人无手，每次备课总觉无力挫败，只好借助教参。可同时我又充满“野心”：要让学生感受到中华文化的魅力。现实相距甚远，我便开始阅读。自认为也读了不少好书：一些畅销小说，如《摆渡人》、《追风筝的人》、《穆斯林的葬礼》、《霍乱时期的爱情》、《活着》、《岛上书店》之类，有专业方面的如《班主任工作漫谈》、《倾听着的教育》、《小活动大德育》、《做最好的老师》、《做最好的班主任》、《团体心理游戏实用解析》、《作文课的味道》、《黄厚江讲语文》，同时还有其他诸如：《万历十五年》、《康震讲李白》系列、《万历十五年》、《断舍离》、《城南旧事》、《原则》、《理性乐观派》、《思维的乐趣》等等。“读完，不叫读懂。只停留在概念中诠释，不叫读懂。若有所悟但不能清晰写出来，不叫读懂。”这是郝老师“早安新网师”所分享，这段论述刚好切中我读书的要害。之前，我只停留在读完，书架上的书也不少，并且每读完一本便会颇有成就感的来个“小仪式”：在书的末页写上读完的日期。而业务素养并不见提升多少，也会自我反思：是不是太功利了。读书嘛，作用是潜移默化的，这样急功近利怎么行？所以一度出现困惑，究竟怎样的读书思考才可以迅速提升呢？有时别人问起喜欢哪些书，回想满架子已读过的书，脑袋却空空不知从何说起。这就是“读完，不叫读懂”，也曾慢慢地、反复的去品读、感悟书中所阐释的观点，但从未如魏老师所谈做批注，更不用提接下去的知性阅读，所以用时不能清晰的写出来，到实践中，更是不能指导具体行为。近些天依据书中指导读《教师阅读地图》和《改变教育的十二个关键词》这两本书，才更清楚的明白具体阅读方法，阅读有感性阅读与知性阅读之别，也并非读完就行了，根本书籍是需要复读的，而复读与初读的任务又有所不同……以前虽也知道不能光读，还要写，但也只是模糊的概念。现在读着读着，不仅能联系到教学实践中的具体案例进行批注，有所感悟之处还能书写几句，更是有了结构框架意识，不再局限于某页所谈。每个章节看完后会翻阅之前所读内容，思考下作者的写作思路以及整本书的结构。

未完待续……