七十八:在寒假生活变革中对家校合作的新认识 ——《你好,寒假!》读后感之十三

在寒假生活变革中对家校合作的新认识

——《你好,寒假!》读后感之十三

武义县熟溪小学蓝美琴

随着对第五章——寒假生活重建中的家长发展的阅读,对家校合作的认识渐渐清晰起来,也使我想起了最近在修改的一篇关于家校合作的论文,一直找不到理论的支撑,一直打不开视野,读完第二节,感觉豁然开朗起来。一直想对2018“你好,暑假!”家校合作方面作个总结,却一直感觉找不到头绪,此刻,仿佛也有了一些思路。

一、深层互动促进教育协同

育目的上,或是在过程与手段上,学校和家庭都要都达到高度协调一直;只有思想同步,行动同步,教育效能才可能同步。然而,同为教师的我们都感同身受,这的确不容易。不要说每个家庭,每个人都有自己的教育理念,即使家庭中的爸爸妈妈可能教育观念可能也会不一样。要让家长和教师、家庭和学校之间增进理解、价值观、教育观趋同,需要开辟多种渠道,需要更多层次的互动交流。

家长与家长之间的良性影响很重要。这让我想起了学习型家庭社群建设第一次活动的情形。孩子与家长在参观完小书房后,我让孩子们到客厅集中进行读书交流,家长则留在书房。大家对家庭学习、家庭读书、家庭教育各抒己见,最后焦点聚集在爸爸身上,大家都觉得在家庭教育中,爸爸不但缺位,更多还是难协调,甚至唱反调,因为这样,家庭会有一点不和谐。突然,一位妈妈话锋一转说,其实家庭关系的相处双方都有责任,我们也要反思自己,换位思考,这样才会促进关系的改变。她的说法获得大家的一致赞同,大家商议在暑假来一场只有爸爸带着孩子参加的活动,而且时间上不能少于三天三夜,让爸爸亲身感受一下带娃的酸甜苦辣。在寒假即将进行的亲子活力运动项目,大家也提议只准爸爸参加,我觉得这样的交流非常有意义,爸爸在家庭教育中的缺位,确实应该引起思考,有所行动。

有心的家长,自然会从其他家学生,甚至是老师的分享和点评互动中,发现新的触动自己的教育元素自然会多一些反躬自省,实现教育观念的自我更新。寒假生活变革,正是为家长提供了与孩子、与教师更多交往的基础,颠覆了对过去寒暑假期间家长、学生和教师间“互不往来”的割裂状态。而家长正是在与教师和孩子的深度交往中,增进了彼此理解的同时,促进教育行为的转变。

二、深层沟通推动家校协同

家长发展的状态与孩子的成长质量和家庭生活品质相关,又直接影响着家校合作活动的开展。而学校引领家长发展,也是其教育使命之一。在“你好,寒假!”项目研究中,为学生、为家长创造了一个共同参与、共同成长的契机,让他们在自主参与、研究反思中获得成长的力量。

在“你好,寒假!”活动规划期,各个班级都会设计针对孩子和家长的意向性的调查表,同时号召孩子与家长一起组织家庭会议,共同讨论相关主题与活动资源等问题。我们班也进行了“你好,寒假!”活动的家庭会议,会议主题围绕“对去年寒假的评价”、“家长希望的寒假”、“我期待的寒假”、“讨论结果”、“我的寒假生活设想”几个方面展开。每个家庭都及时交回了答卷,在“家长希望的寒假”这个点上,大家觉得可以开展阅读、运动、家务及户外实践等活动,在这个基础上再进行小组汇总,然后每个学生把组里汇总的情况向家长进行汇报。老师也在班级群里组织家长进行讨论,共同商议活动的安全等问题,最后对各个活动项目进行认领,颁发项目组长证书。正是在这样的层层推进,前期的共同策划、共同参与中,促进了家长与学生的主人翁意识,唤醒了家长的角色认同。

在本次“你好,寒假!”开展的系列“学会整理”、“学会叠衣”、“学会系鞋带”、“学会洗脸”、“学会穿衣”、“学会问好”活动中,让家长进行指导示范,并一起做好总结,以此促进孩子生活技能的提高。在“学习型家庭”假设的过程中,通过比一比“我和爸爸妈妈谁爱学习”,“夸一夸我爱学习的爸爸妈妈”活动过程的持续推进,不断增强亲子沟通,家庭对话,在学习过程中提升教育理念,唤醒了家长的教育意识。

三、意识转变促教育新生态的形成

“你好,寒假!”项目拓展家校合作空间,弥补了教育的空隙。家校教育观的趋同是一个渐进的过程。“你好,寒假!”项目为亲师生沟通搭建了一个新的平台,大家围绕一个共同的话题,朝向一个共同目标努力,更容易达成共识。知道今天,“5+2=0”的现象依然存在。对此,教师又无奈,更有苦衷,还有抱怨:纵然我有三头六臂,也无法”管控”学生的家庭生活。构建家庭学习共同体的做法或许可以给我们提供另一种思路。我们可以有意识的引导家长进行相互间的协作,由几个家庭建立合作学习共同体。成分利用假期或者双休日的时间,在家中指导下,让孩子采用合作学习的形式,促进孩子个性化学习,鼓励孩子自己去发现、去创造、、去完善自己。在这个过程中,家中是引导者,是伙伴,是亲密的陪伴者。家长间的协作,不仅要相互扶持,还要以“轮值”的方式,由家长轮流带领几个孩子进行假日、假期休闲活动,实现相互间的“松绑”。这样的方式值得我们去尝试,去积极的实践。

家校合作、家校协同是国家政策倡导的。在政府的积极倡导之下,家长、学校、教师的教育理念也发生着根本性的变化,家长和教师、学校也开始通过亲师交流的各种形式产生多个交织点。对于寒假生活的重建中的家长发展,“家长、教师、学生都可以成为推动者。其中教师应该成为最积极、最自觉的推动者。希望通过亲师生三方的努力,实现家校合作的新态势。

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