[新教育•教学随笔]关于“分层走班”教学的反思

  伊川县直中学      叶关林

      在固定的班级上课，会出现班级里学生成绩参差不齐，导致‘’学生吃不饱”学生’’吃不了，授课教师又必须在计划内容完成教学生任务的尴尬局面，相信这也是很多教师面临的实际问题。在此背景下,分层走班模式应运而生,而我们在校领导王校长和张校长的领导和支持下，对数学、英语两课采取了分层走班教学。A班为学困生班.B班为学优生班。

      分层走班制在实施过程中住遵循以下原则： 课程设置要有科学性、针对性、实效性,变通性；教师在授课时要有差异性,互补性。在这个原则的前提下，将所交的两个班级重组分成A、B两个不同层次的班级。当然A、B班的学生组成不是一成不变的, 会根据反馈和评价,依据学生自己的意愿进行相应的变动。

      一年时间过去了，分层走班取得了优异的成绩，无论教师还是学生都有很多新的认识，很多的得与失，下面就分层走班的思考进行整理，供参考。

        便于因材施教促进学生的发展: 分层走班教学可以将原来两个平行班重组,使得学生之间差异变小,学习水平更接近,可以较好的解决“学优生”吃不饱学困生吃不了的问题。

        有一点需要强调的是,即使B班教师要面对的仍是大多数学生,不能因为B班都是基础较好的学生,就盲目的提高上课的难度与层次,这样做反而适得其反,结果只有少数几个学生能够跟的上,大多数学生只能雨里雾里了,所以一定要根据学生的实际情况而调整.

A班的教学也很担心,于是我就加强A 班的备课,调整教学目标,降低难度使得学生能找到学习的成功和乐趣,慢慢的学生也能理解教师的良苦用心,师生之间的配合也会越来越好,效果良好.

      总之,通过一年的分层走班教学,我班进步很大,数学从全级第十四名进步,到全级第三名,班级总名次也从十四名进步到第四名,我也从尝试新的教学模式中体会到了快乐与兴趣。谢谢领导的支持，谢谢同仁们的合作,互助共同成长,我相信通过各方的努力,分别分层走班制将会越来越有成熟。