打造生本课堂，提升教学效率——《平行四边形的面积》评课

      在学习《平行四边形的面积》一课中，我要从执教老师身上学习的地方有很多，例如她的课堂教学环节清晰，教学目的基本达成，与学生互动时亲切和蔼，鼓励学生发表自己的意见等等都是应该要学习的地方。接下来我就个人的感觉详细提出一些不成熟的想法：

一、以学定教

      本节课教师采用先学后教的方法，可以促使学生主动学习，通过自学获取的知识往往在学生心中更加深刻，通过自学获取平行四边形的面积的知识，提升学生的学习自信心培养学生自学能力和解决问题的能力，其关键表现在突出学生在学习中的主体作用。但是在“先学后教”的过程中，我们必须认识到学生之间的差异，不可一概而论，应该考虑到学生能接受的知识水平，并且应精准把握学生自学后的学习程度，好展开课堂教学。我认为在这节课中教师应设课前预习单，预习单内容可以是①平行四边形画高（目的是帮助学生复习“高”）②平行四边形面积公式③给出邻边和高长度，求平行四边形面积，学生完成后，老师收集学生的预习单，对学生的错误进行统计，了解学生的真实学情，因为预习单已经能够检测出学生学情，那么课始的那道例题就可以不用做了。

二.信息技术提升课堂效率

教师用15分钟完成了新课内容，然后用了11分钟完成下图中后两个图形的面积计算，对于这样的处理，我有以下想法：①个人觉得时间新课时间偏短，授课教师推导公式一遍就过了时间偏少，建议课始就以学生实际产生错误小组进行小组操作，请他们自己动手验证平行四边形的面积公式这时可以提供一些工具，例如透明格子图，学生可以自由选择探究的方法，数格子和剪拼法还可以进行联系深化学生们的认知，在汇报时也多请几位学生来说理，也就是增加“动手探究”和“说理”两个环节让学生真正理解平行四边形面积为什么是底高相乘，这样在算第二三个图形的时候学生就不会出现求面积还在“求周长”这样的错误，以及做第二题很多学生凭感觉选A。这不就是我们说的“慢即是快”。②个人认为下图中的2.3两个图形意在帮助学生更深层次理解平行四边形公式，避免“不对应底高相乘”“邻边相乘”这些错误，个人认为可以改成选择题，利用反馈器进行作答，可以达到老师纠错的目的，又能大大减少课堂时间，利用电子书包学生们的作品都有上传，但是课堂上还是只抽几位学生的答案进行对比，而利用反馈器就能知道每个选项中学生错在哪里，所以改成选择题结合反馈器比电子书包更能体现面向全体学生，符合新课标的要求。

图1

三、打造生本课堂

从图2中可以看到A:B:C:D:E=29:1:1:25:1，在这种情形下，我们的课堂应该给学生安全感，只有让他们觉得安全，减轻学生的压力，课堂才会是真实的。这种情形下选A的同学应该自愿举手回答，减轻他们被点名的压力，而选BC分别只有1位学生，这两位学生应当是课后补差的对象，这时候稳妥的办法应该是直接跳过BC这两位学生，接着关注选D项的学生。时时刻刻关注学生们，给他们创造一个安全的学习环境，是我们的必修课。

图2