06 从专业导向到能力为本2

别小看这四门课，它们是对应着四项核心能力的，分别是批判性思维、创造性思维、有效沟通和有效协作。而这四项核心能力又按思维习惯和基础知识拆分为120个认知单元。学生不再是学一门课获得几个学分，而是按照认知单元逐级进阶。

这就是密涅瓦大学的基石课程，他们认为，无论学生未来会继续攻读什么方向，这些都是贯通所有学科的底层能力。

有了四项核心能力打底，还要通过跨学科整合才能转化成个人的知识体系，这就需要在深度体验中完成迁移。

因此，第二到第四年，密涅瓦的所有学生都要走出去，在巴西里约热内卢、阿根廷布宜诺斯艾利斯、印度海德拉巴、韩国首尔、土耳其伊斯坦布尔和英国伦敦等六座城市中像当地人那样生活。

同时，每座城市都会事先发布来自政府、非营利性组织、企事业单位所需的攻关项目，供密涅瓦学生申请，这样学生必须在解决实际问题的过程中展开学习。

在探访中，我认识了崔梓宸同学，四年前，上海中学毕业的他放了全球知名的乔治亚理工大学的录取，成为密涅瓦大学106名创始届学生之一。说起密涅瓦的四年学习，他给我讲了两个故事。

第一个故事，他把在创造性思维课程中学到的大数据决策和因果推断，用在了与阿根廷教育部的合作项目中。

阿根廷是一个中小学辍学率很高的国家，近年来阿根廷教育部试图通过两项反辍学政策来加以改善，一项是在现有的课程体系里加入了STEM课程（STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩

写），来激发中小学生对知识的兴趣；另一项通过设计有趣的课外活动，尽可能地延长中小学生的在校时间。