班风之纪律 ——读《做一个专业的班主任》有感

      《做一个专业的班主任》是著名教育专家王晓春老师40年教育经验的总结，是一本适合中小学班主任专业成长的优秀读本。阅读此书之后，我受益匪浅，感慨作者对班主任及班主任工作研究得如此专业。

        班主任工作林林总总，纷繁复杂，主要是三大块：班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗。我们多数班主任往往忽视了班风建设，也许是不知道班风该怎么建设，而整体陷于日常管理的琐事中。这些琐事如芝麻绿豆般，耗尽了我们的心力，直觉得筋疲力尽、苦不堪言。班风建设是后两块工作的基础，班风是什么呢？说得通俗点，就是这个班与其他班不同的“味儿”。积极向上的班风能推动班级多数学生前进，少部分学生也可能会被这样的氛围所感染，继而随大流。

       纪律是班风中的重要方面，是评价一个班级班风的重要指标。纪律是每个班主任都十分重视的，花了很多心思在管理纪律。我在维持纪律时，正如王老师所说的，采用的是“抓两头”，一头抓班干部，让他们管纪律，另一头抓班干部都管不了的学生。这种方法目前还是比较适合本班，但是王老师也说了，如果是纪律比较难管的班，适合“抓中间”这样的方法。引导好中间这一部分“基本群众”，只要基本群众不乱，整体班风就不会乱。

       王老师关于纪律，提出了三大口号：适度纪律、自觉纪律、张弛纪律。第一个“适度纪律”，意为保住纪律的底线。看到这里，才意识到也许我们班主任，甚至是学校层面，我们平时做的纪律方面的评比，使得纪律变得紧张。原来纪律不是越严越好，应适度，他主张取消学校层面的纪律评比，因为没必要因为个别班级，而使得大部分班级陪着“受教育”。第二个“自觉纪律”，表达的是“我要守纪律”。要培养自觉纪律，关键是不要管得太紧、太多、太全，要关注学生的体验。通过体验把外加的纪律变成了学生内在的纪律需要，把纪律问题抛给学生，让他们自己去讨论、去商量，尽量使纪律变成一个学生发自内心的要求。第三个是“张弛纪律”，给纪律分类，对“硬纪律”和“软纪律”有不同的要求，做到张弛有度。

       看了王老师书中对纪律的描述，对比我以前对纪律的要求，我原先对纪律没有分类，只是简单粗暴地要求：纪律就是全班同学都是一个标准，整齐划一，忽视了不同学生的纪律意识，忽视了纪律应该有弹性，纪律应该是学生发自内心的需要。这本书实在是使所有老师变得更专业的一本极具指导性实操性的佳作。