一、课前说课
思考：本课是如何呼应本单位语文要素：感受课文风趣的语言？
二、教学流程：
01导入
同学们喜欢听笑话吗？今天老师先来给同学们讲个笑话。
我有一个朋友呀，名字叫王丽琴，这个笑话就是她发生在生活中的一件趣事儿。有一天她开车去商场，刚驶入停车场，就听见停车场的保安对她喊：往里停往里停。朋友很纳闷呀，连忙停下车，摇下车窗，抬出头来：“诶大爷，你怎么知道我名字呀？”谁曾想这大爷气喘吁吁地跑过来，对她说：“谁知道你名字呀？我是叫你往里停，你怎么把车停这儿了。”
生哈哈笑。
我听同学们笑的很开心，笑话就像生活中的调味品，给我们带来了很多的快乐。这节课我们一起上一节口语交际课《我们都来讲笑话》，齐读课题。
设计思路：师首先示范讲笑话，导入课题。
02筛选笑话
【出示调查表】课前同学们也收集了很多的笑话，有的是从书籍、报刊上看来的，有的是从网络上搜来的，有的是听爸爸、妈妈、同学、朋友讲的，还有的同学呀自己创编了笑话，大家都是收集素材的有心人。
那要想讲好笑话，首先就要选好的笑话。【板书：选】
谁来给我们分享一下你收集的笑话？
一生分享：晚上主人听到敲门声，开门一看是邻居家的小孩。 “爸爸让我向您借一把麦克风。”“好的，小朋友，你们家是要开演唱会吗？”“不是，是我爸爸想好好睡一觉。” “这是什么意思？” “今晚我借了您的麦克风，就不会吵到他了。”
其他生哈哈笑。
你看，这个笑话里，这个小朋友用一个幽默的表达，委婉地说出了自己被吵到的不满，解决了爸爸睡觉的问题，充满了智慧。请坐。还有谁想分享你的笑话呀？
一生分享：小明申请参加体操比赛，队长白了他一眼，说：“就你？我们都是祖国的花朵，你怎么长成了多肉啊？”
其他生哈哈笑。
也很好笑，谁来说说她收集的这个笑话怎么样？
这位同学搜集的笑话，虽然好笑，但是她是在讽刺一些长得比较胖的人。这种这种方式很不友好。
你说得很好，让身材比较特殊的同学有点不舒服，对吗？好，请坐。同学们，像刚才这样，有一些挖苦、取笑别人身体缺陷的这种话语，我们可不能当作笑话来讲，还有谁想来分享啊？最后的女生。
女生分享：一个财主请了一位老师教儿子识字。第一天老师教写“一”字，财主的儿子很快学会了，并且记住了“一”字就是“一横”。第二天老师教写“二”字，财主的儿子又很快就学会了，并且记住了“二”字就是“两横”。第三天老师教写“三”字，财主的儿子也很快学会了，并且记住了“三”字就是“三横”。财主的儿子马上请父亲辞退老师，说他已经学会写字了。
过了几天，财主要请一位姓万的朋友到家里做客，让儿子写请帖。孩子在书房里待了一天还没出来。财主问儿子：“你写好了吗？”儿子叹了口气说：“这万字也太难写，我写了一天才写完三千，离万还差得远呢！”财主很奇怪，凑近一看，桌上一张张纸上全写满了密密麻麻的“一”。财主当场气晕了过去。
其他生哈哈笑。
你说说你为什么收集这个？
因为这个笑话它自己幽默、风趣，还讽刺了那些像财主和他儿子一样，才学了一点皮毛，就自以为是的人。
她不仅笑话收集得好，而且说的也不错。好，请坐。她刚才收集的这个笑话呀，不仅语言风趣，而且还具有讽刺意义，我们在轰然大笑的同时还引发我们思考，对我们起到了教育作用。
像刚才我们分享、交流的那些能够充满智慧、不取笑、挖苦别人的身体缺陷，而且能给我们正能量的笑话，都是积极向上的好笑话。
【出示要求】那现在就请同学们按照我们刚才交流的标准，再筛选你收集的笑话，在积极向上的好笑话旁边打上对号。
学生筛选
我看很多同学都放下了笔，笑话选好了吗？好，那谁来给我们分享一下你选的笑话？
一生分享：一次马克 · 吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！” 不料那妇人却说：“ 先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏，言辞犀利的马克 · 吐温笑着回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。”
其他生哈哈笑。
你听完他分享的这个笑话什么感受？
我觉得他讲的这个笑话非常好，它是关于名人的，马克吐温在遭受富人的讽刺之后，用自己的才智和幽默机智地讽刺了那位富人。
一个幽默的回击。好，请坐。你看他听得很认真，听出了这个笑话的笑点。那刚才这个同学搜集的这个笑话就是我们刚才说的——积极向上的好笑话。
设计思路1.出示调查表，分析学生搜集笑话渠道；2.自选笑话分享，引导发现要筛选正能量笑话；3.根据要求，自主筛选笑话，再次分享
03指导讲好笑话
他这个笑话讲的怎么样？
我觉得他这个笑话本身很好笑，但是他的语气太平淡、比较没有变化，使它听起来没有那么好笑了。
嗯，你也听得很认真，听出了问题。好，请坐。
讲好笑话不容易。【板书：讲】
相信通过这节课的学习，这位同学以及全班的所有同学都能够把笑话讲得精彩。这节课老师给大家请来了一位讲笑话的高手，我们一起来看一看他在讲笑话的时候注意到了什么，把笑话能够讲得精彩，下面我们就一起看一看，学一学。
【播放视频：万荣《不吃亏》】有一天上班啊，老梁啊，总是捂着个腮帮子。小李呢，就不解地问：“粱主任，你这是咋啦？”“嗯——昨天啊，我拔了两颗牙。”“诶，粱主任，你不是只有一颗牙有问题吗？怎么就拔了两个？”“你不知道，昨天拔牙的时候啊，人家拔一颗牙要五十块钱，我给了他一百，他找不开。我心想啊，干脆把这个坑呀也拔了，咱总不能吃亏吧。”
你来说说看这位老师讲笑话，他注意到了什么？
这位老师讲笑话的同时，他也注意到了他的动作，粱主任的动作呢是捂腮帮子，表示他的牙很疼。然后小李呢就是那种不解的样子。
嗯，你观察的很仔细，捂住腮帮子就让我们知道了梁主任刚刚拔了牙，很疼。创设了情境。我们在讲笑话的时候，也可以在创设情境的地方加上动作。还有什么？你来说。
这位老师在讲笑话的时候，把梁主任和小李的语气都区分开了。梁主任说话的时候就是感觉嘴有点张不开，疼得很厉害，而小李呢就是那种很想知道两者到底怎么了，疑惑。
非常好。这个笑话里有两个人，两个人的身份不一样，语气也不一样，语气里还有人的情绪呢。你还发现什么了？
我觉得这位老师讲得很好。把小李和梁主任的神态都掌握得很好。
观察到了神态。
在梁主任最后说咱总不能吃亏吧，他是瞪大了眼。
瞪大了眼。你看这梁主任觉得自己还没吃亏呢，其实被拔了两颗牙，对吗？大家看的仔细，也说得非常的好。那我们来看笑话高手讲笑话，配合上了语气、神态和动作，就把笑话讲得特别有意思。
课本上呀也给了我们一些讲笑话要注意的要点，我们可以把它叫做笑话秘诀。现在就请同学们拿出课本页，把它读一读，圈出关键词，寻找讲笑话秘诀。
谁来说说你找到了哪些秘诀？
生：首先我们要先熟记笑话的内容。
请坐。熟记是第一步，把它记在心里，然后再用自己的话讲述来加以补充。
要尽量就是要表现出这笑话中人物的神态、语气和动作。我是这么理解的，因为这个在笑话里面一般都是有两个任务，就是他们肯定都有不同的地方，就像刚才讲的那个梁主任和小李，他很充分把那个小李和粱主任的语气和神态区分开了，所以按照这个笑话讲的更加好笑。所以我认为这个非常重要。
师：结合着我们以前口语交际《讲民间故事》，讲神话、讲传说的时候，都有提醒到我们可以配合上人物的神态、语气和动作，请坐。继续补充。
我找到的是尽量要克服不良的口语习惯，因为如果不能克服口语习惯的话，可能就会读得磕磕巴巴的，使这个笑话非常不好笑。
师：很影响我们听笑话的效果。好，请坐。还有吗？
我找到的是要沉住气，自己不要笑场。我觉得这一点也很重要，因为我们讲笑话是逗别人笑的，如果自己先笑场了，会影响这个笑话的质量，使得不怎么好笑。
那我们讲笑话的时候就关注笑话的本身，千万自己不能笑，我们的目的得是逗笑别人。好，请坐。
【出示要点】看，课本中给了我们这些讲笑话的秘诀，知道了秘诀，我们就掌握了讲笑话的要点。那现在我们就用上秘诀，快快试着和你的同伴讲一个笑话，看要求，讲完以后一定也要用上这些给他提提建议，让他讲得更好一点。开始吧。
刚才老师看同学们在讲笑话的时候，讲的同学非常的有意思，听的同学呢也听得很认真，在积极的给他提建议。那这笑话讲完了，谁来当第一个勇士上台给我们展示一下你的笑话？你来。
这个同学站定，马上就要开讲了，我们在下边得做点什么？
认真听。
对，非常好。认真听，不打断别人就是讲笑话的基本礼仪。【板书：听】你开始你的笑话。
生：有一天，两个调皮孩子在闲谈：“我敢打赌，你不能空腹吃两个苹果。”“这有什么难?”另一个回答道，同时吃了一个苹果。“现在你不能再空腹吃第二个了，因为你已经吃了一个苹果。”
很多同学笑了，谁能来说说你觉得他这个笑话怎么样？
我认为它的内容非常好，如果要是你能再那个加上一点动作就更好了。
你看，他点评的时候呀，看着他，态度非常的诚恳。好，请坐。善于发现别人的优点，又提出了建议。看来很多同学有补充，你来说。
这位同学他没有做好。他讲的是非常好的，但是我看见他好像有点拽衣角，说明他有点紧张。我认为他可以放松一下，并且要克服一下口头禅与重复这样的口语习惯，我相信他这样会讲得更好。
好，请坐。他真是听得非常的用心，不仅听了，还认真看了，我觉得他是一个好听众，他发现了他身上的优点，也对他身上的问题提出了建议。【对台上】你有什么想对他说的吗？
感谢你们发现了我的优点，我会虚心接受你们的建议，更好展现我的这个笑话。
他也很善于接受别人的建议。好，同学们刚才发现了他这个笑话讲的好像不太熟练，有一点儿重复，当我们在下面练习的时候可以把它熟记于心，说出来就流利的很多。【对台上】加强练习，你会更棒的。
还有哪位同学想来展示你的想法？
生展示：有一个大爷进城，第一次坐空调公交车，他投了一块钱，司机说：“两块。”大爷说：“空调车是两块。”司机又说：“投两块。”大爷笑着说：“不光头凉快，我浑身都凉快。”说完就往后走，司机急了，说：“钱投两块。”大爷边走边说：“我觉得后头人少，更凉快。”
看你笑的很开心，能不能说说他这个笑话讲的怎么样？
这位同学的笑话选的内容很好。不过我认为应该再加上一点动作，语气稍微加重一些。
能具体说说吗？什么语气加重一点？
就是说：“钱投两块。”大爷说：“我觉得后头人少，更凉快。”
他说钱和更这两个字可以加重一点儿，对吗？很好。还有哪个同学想来补充？你来说说。
我觉得他这个笑话本身是很好笑的，但是他讲的太平淡了，所以他们两个人物没有分清，所以显得不那么好笑了。
你的要求很高。她觉得应该把两个人物的身份分清，有什么建议给他吗？就怎么分清？
就比如说，大爷的声音应该更像老人一些，就比如说，司机说：“钱投两块。”大爷说：“我觉得后头人少，更凉快。”
这有点像老大爷的声音了，这个也不错。还有谁想说说？那最后的女生。
我觉得他这个笑话选的很好，自己也没有笑场，但是如果再配合上一些人物的神态就更好了，比如司机后面是会更着急，所以就可以加眉头紧皱的动作，老大爷就可以表示出那种笑容、慈祥的那种感觉。
老大爷是慈祥的，你看他她给了一些神态上的这个建议。【对台上】好，面对她的建议，你有什么想说的吗？
我会虚心接受大家的建议。继续努力，加油，讲好这个笑话。
那你现在消化消化大家给你的这些建议，能不能试着再讲一讲？
生讲。
能敢于接受同学的建议，这个笑话的效果就更棒了。好，请回。同学们，这个笑话是一个谐音小笑话，两块和凉快产生的巧合就产生一种幽默的效果。而这个同学呢，也善于运用自己的神态、语气和动作，把笑话讲得更有意思了。
谁还想跟我们讲个笑话？
生分享：有一天我写完作业，打开收音机收听频道，这时主持人说：面色红润代表健康。好，我立马掏出镜子看了看自己的脸，嗯面色很红润，很健康。这时又听播音员说：好了，今天的《养猪知识讲座》到这里结束。感谢大家的收听。
最后的男生。
她这个故事写了一个反转的故事。本来一开始以为自己很健康，结果一听播音员的话直接尴尬了。我觉得她应该在最后反转的那一块卖一下关子，停顿一下。
好，你看，他听懂了这个笑话的笑点。这个笑话有一个大大的反转，提出一个很好的建议呢，
那个地方可以卖卖关子。还有想说的吗？
我觉得她讲特别好。就是这四点：熟记笑话的内容，语气、神态、动作也做到了，特别是看到播音员就是手放在这儿，就是特别标准的。也没有不良的口语习惯，也没有笑场，所以说这个笑话我认为是讲得非常好的。
我觉得你说的也很好，不仅说了笑话的内容，还结合着秘诀点评了她笑话讲的怎么样，非常的有条理。还有同学发现什么优点了吗？
我觉得她这个笑话讲得非常好，特别是她听到面色红润的时候，她拿出镜子来照一照脸，还拍了拍脸，显出了自己看到自己面色红润、很健康时，有一种很骄傲、很自恋的感觉。
美美的，是不是？你看，她在合适的时机加上了一个恰当的动作，动作没有很多，就是这么一个照镜子的动作，让我们看到这个稍微有点自恋，心里美美的她。这可是这个笑话的铺垫，后面那个养猪一出来，大家立马就笑了，这么自恋，原来是讲养猪知识的。点评的非常的好。【对台上】你有什么想对同学们说的？
我会细心接受你的建议，把笑话讲得更好。
你看，它就是个笑话，是对自己的一个调侃，是一个非常乐观的东西。看来同学们都知道了，我们要想讲好笑话，就得把秘诀用好、学好，才能够让快乐不停。
设计思路：1.播放视频，观看万荣讲笑话《不吃亏》，说说发现；2.找找书中讲笑话的要求；3.结合表格列出的要求，练习讲好笑话；4.三次展示，引导讲好笑话，引导点评优点与不足。
04小组赛讲，总结拓展
【出示要求】现在我们就把这出欢笑声、这种快乐传递到小组内，和你的小组内的同学再来讲讲你的笑话，一定注意人人讲、人人评，讲完以后我们要评出代表，全班展示。好，开始吧。
刚才同学们真是讨论的热火朝天，特别是讲笑话的同学呀神采飞扬、手舞足蹈的，听笑话的同学呢也听得很认真。好，那刚才这些小组里的佼佼者已经站在这儿了，他们将会给我们带来什么样的好笑话？谁才是讲笑话的个中高手，我们一决高下！谁先来第一个讲？
生1：一天呀，同学们在教室里面奋笔疾书，而且脸上还露着痛苦不堪的表情。这是为什么呀？同学们怎么这么痛苦？而且有些同学还格外用心。啊，还不是下星期就要考试了。这时班长大人突然慌慌张张地跑进教室，冲着同学们大声宣布：“同学们，我这里呀，带了一个好消息与一个坏消息，你们要先听哪一个呀？”同学们一起的说道：那“我们放着好消息不听，还真要坏消息吗？来来来，好消息。”班长就大声宣布到：“好消息嘛，就是下星期的考试呀取消了。”“哇，这么好啊！”全班一阵沸腾，有的同学甚至手舞足蹈，全班的喧闹声，差点把天花板都给掀翻了。班长突然沮丧的说道：“哎，可惜的是，下学期的考试挪到今天来了。”
前边铺垫了那么多，原来是给我们卖关子，甩出来这样一个劲爆的消息呀。
生2：从前啊，有一位贵妇，她特别娇气。有一天她划破了手指，就跌跌撞撞地跑进医生家。医生经过简单的包扎，然后让助手去拿药，贵妇担心地问：“医生啊，我的病还能治好吗？”医生说：“哎，我担心呀，在助手回来前，您就……”贵妇发疯了似的说：“你一定要救活我！”医生说：“我担心呀，在助手回来前您就已经愈合啦。”
这个贵妇也太娇气了，大惊小怪。
生3：一天，校长在学校里散步，走到食堂前一个地方，突然听到同学喊：“我要靠牛筋！”校长想：嗯？是哪个学生这么有志向？我得去看看他，毕竟这可是个顶尖高校牛津大学呢。但这时又传来了那个同学的声音：“我还有烤面筋！烤板筋！烤鸡翅！”
牛津大学和烤牛筋、烤面筋，又是一个谐音小笑话，很好。
生4：今天啊，是期末表彰大会，校长啊站在领奖台上公布获奖名单：“第一名李小亮。”“李小亮！”“李小亮！”“李小亮！”连喊了四遍，李小亮才慢吞吞地走上了领奖台。事后人们都问他：“李小亮，为什么连自己的名字都听不清啊？”你猜他怎么说？“嗨，我不是自己听不清，我是怕别人听不清嘛。”
这下贴近我们的生活，你生活里是不是也有这样，特别想简单简单炫耀自己的同学？
生5：有一天，蜗牛去蜈蚣家里串门儿，俩人聊得很投机，不知不觉就该吃午饭了。蜈蚣流蜗牛在家里吃饭，一下子整了六个菜，可是没酒了。蜈蚣说：“你等我会儿，我去买瓶酒。”蜗牛说：“还是我去吧。”蜈蚣说：“嗨，就你这腿脚得啥时候才能回来？还是我去吧。”过了两个小时，蜗牛实在饿得扛不住了，问蜈蚣：“你折腾啥呢？咋还不去买酒啊？”蜈蚣说：“嗨，我这不穿鞋嘛。”
这蜗牛再慢也慢不过那蜈蚣穿鞋，脚太多了。
生6：有一天，我和我弟弟下象棋，下五步就要快赢了。这时他开始耍赖了，就说马可以走田字，因为是千里马，不一会儿就说兵可以倒着走，因为是特种兵。过了以后又说象可以过河，因为是小飞象。谁让他是我的弟弟呢，我只好一而再、再而三的忍了，但忍无可忍的是，他竟然说炮可以不隔子儿，或者隔两个子儿都能打，因为是高射炮。这还有什么可忍的呢？我直接拿我的炮干掉了他的士。你来高射炮，我就激光炮。最后他硬是用我的士，干掉了我的将，还非得说是潜伏多年的卧底。
这个同学呀刚才告诉我，他的这个笑话是根据生活中和弟弟下象棋的事儿改编的，我们不仅传递笑话，还创造了笑话，他是快乐的创造者。刚才同学们的笑声里，我就能够听出来这些同学非常的精彩。那谁能说说你最喜欢谁讲的笑话？
我最喜欢考牛津的那个笑话，因为我看见他这个是有反转的一个笑话。开始说我要考牛津，然后我就和这校长想的一样，这同学显得好有志向啊。然后后来就听见他说我还要烤面筋、烤板筋、还要烤两个鸡翅，然后我就看见他这个动作，就把我成功的逗笑了。
非常有意思啊。还有你想说的？
我最喜欢倒数第二个，蜈蚣穿鞋的那个笑话。他这个前面的话做了铺垫，然后为蜈蚣的脚多而做的，然后呢蜈蚣穿起来那种（生做动作），场景创设了，无论蜗牛再怎么慢也慢不过蜈蚣的脚多，穿鞋子慢。
这个动作加的妙，对不对？
我最喜欢倒数第一个下象棋的那个。他说的那个特种兵、小飞象，还有卧底的那个，成功的把我给逗笑了。
那个小飞象，加上他的这个体型真有意思，是不是啊？你看，刚才同学们讲的精彩，大家点评的更精彩。这些同学呀，不仅选了优质的笑话，而且配合上了我们讲笑话的秘诀，把笑话讲得更有意思了。老师想送给他们一本笑话书，希望他们能够把这本书以及书中的笑话分享给大家，把快乐留在我们的教室里，掌声送给他们。
今天台下的大家也表现非常的出色，大家用心倾听，而且不停的用你的笑声和掌声来回应他们。
老师把同学们搜集的笑话整理成了《班级笑话集》，我们把它放在教室的书架里，同学们互相传阅，继续快乐下去。
俗话说，笑一笑，十年少。【将板书化成笑脸】
【出示】笑话源自生活，从口耳相传到书籍记载，快乐的背后都是智慧的闪现。2008年，笑话还被列入了国家非物质文化遗产。
【出示作业】同学们，独乐乐不如众乐乐，请同学们今天回到家以后，把在课堂上听到的精彩的笑话讲给你的家人、你的朋友听，还要继续准备更精彩的笑话，我们在下一个语文活动日要举行一次笑话大会。【播放宣传片头】让我们讲个笑话，继续把快乐传递下去吧。好，下课。
设计思路：1.结合要求，小组内赛讲笑话；2.小组推选代表，全班赛讲笑话；3.颁发奖品，整理班级笑话集传阅；4.简要介绍笑话历史，创设情境，布置作业。
三、评课
正确解读教材，精准定位目标是上好口语交接课的前提。《我们都来讲笑话》是高年级段教材中的口语交际教学内容。你作为《我们都来讲笑话》的研究团队成员之一，能和大家谈谈小学高年段教材口语交际编写的内容，高年段口语交际教学的要求以及我们都来讲笑话的教学要求吗？
统编小学语文高段教材共编排了十五次口语交际，有独白类、介绍类、表演类、交际类、议论类等多种形式。
课标对于高段口语交际做了如下具体的要求，从上面的表格我们可以看出，进入高年级，学生的抽象思维能力逐步发展，生活空间进一步扩大了，口语交际能力进一步提高了。较之于低、中年级，从内容上看，高年级口语交际的内容更加广泛，涉及到了一些独特的口语交际技能训练的类型，像讲笑话、劝说、演讲、演课本剧、讨论或辩论、朗诵等等。从口语交际技能上看，提出了有条理、语气、语调适当等要求。从情感态度上看，提出了与人交流能尊重、理解对方，注意语言美，抵制不文明的语言的要求。只有掌握了口语交际目标发展的特点，才能使教学有的放矢、更具针对性。
《我们都来讲笑话》是统编小学语文教科书五年级下册第七单元口语交际的内容，该教学内容与该单元的人文主题“风趣和幽默是智慧的闪现”，以及这个单元的语文要素“感受课文风趣的语言”，他们之间有着内在的联系。李老师，听完了这堂课，您印象最深的是什么呢？
李：我印象最深的就是听到孩子们一次又一次的笑声。其实呢，我在回答你这个问题之前，我想说，刚才通过你对教材的解读，我感觉你们这团队在解读教材方面做得非常好。那么这个教材解读呢不单是就所教的内容这一课进行了深入的解读，而且就整个学段的口语交接内容做了解读，这是非常可贵的，也是这节课上好的一个很重要的基础和条件。
李：那么这堂课呢，我反复观看了好多遍，刚才说让我印象最深的就是同学们的一次又一次开怀的笑，我觉得这些笑声太有感染力了、太温暖了。我们看到孩子这样的表现，我觉得他们在课堂上是幸福的、是快乐的、是很享受的。
王：是的，李老师，我还专门的统计了一下，整堂课上孩子们大大小小的笑达到了三十多次，让我们通过短片来回看一下。
【播放笑片段】
李：王老师，你发现了吗？这些笑容是有变化的，大家看到变化了没有啊？你看，在课的开始，几个学生讲自己搜集到的笑话，那么同学们听完后笑的时间是比较短的，也就有那么两三秒钟，大家注意看视频。
【播放笑片段】
李：那么不难发现，这个时候的笑，针对的是笑话的内容，但是随着课的进入，深入到了课的末尾，学生学习了如何讲笑话，掌握了讲笑话的技巧之后，有了讲笑话的能力之后，那么，我们再来看学生听同学讲完笑话之后，笑的时间不仅长了，笑的声音也响亮了，笑的也更开心了，而且笑的前仰后合、情不自禁，甚至同一个笑话能引发同学们三次以上开心的笑。大家请看片段。
【播放下象棋片段】
这个时候的笑，不仅仅来源于笑话内容，更多的是讲述者的声调、语气、表情、甚至动作等等，让同学们开心的笑。
李：我们也跟着学生一起开心，感受孩子成长的快乐。学生的笑，幽默与智慧并存，学生是课堂的主人，学生在课堂上的变化与成长是衡量一堂课是否是好课的重要标准。那么这节课为什么会有这样的效果呢？
我以为首先得益于老师遵循学生认知规律、学习规律，围绕讲笑话这一学习内容进行的层层推进、环环相扣的系列化教学活动的设计。
那么这些教学活动而且是有整体性的，老师们请看课前学生是借助学习任务单搜集笑话，那么来到课堂上，教师首先帮助学生整理学习任务单，选择积极向上的笑话，培养选择积极向上的笑话的能力。那么接下来学生又试讲笑话，暴露出问题，那么老师有针对学生的需求、针对学生的需要，引导学生感悟讲笑话的要求，感悟讲笑话的技巧。那么最后又组织笑话高手推选，在实践中提高讲笑话的水平。课要结束了，我们的老师又推荐学生阅读笑话书籍，进一步感受笑话文化。那么这一系列的教学活动，学习的主体是学生，课堂上展现了学生不会到、会不会学到会学的变化过程，学到的不是单纯的知识与技能，学到的是一种能力，学到是一种素养，培养的是一种品质。那么这样的课堂是学生真实学习发生的课堂，是教师真引导，学生真学习，老师真为学生服务的课堂。
王：要是随着您刚才的点评，我又重新回顾了一下，整堂课真的是层层递进、层层深入，这种进阶化、层层递进、层层推进的教学活动，让整堂课在轻松、愉快中就达成了教学目标。
王：此外，我认为宫老师在注重课堂生成、有效利用多种教学资源方面做得也很好。您看，宫老师让学生利用书籍、网络等自主搜集笑话，丰富了笑话的内容。从同学们这个学习单上搜集到的笑话就可以看出，真的是丰富多彩。宫老师在课堂上运用图表呈现出搜集的结果，对搜集方法进行了总结、归类，帮助学生进行结构化的知识建构。在怎么讲笑话环节引入了视频资源《不吃亏》，让学生明白了恰当的神态、语气和动作会让笑话更加的生动、引人发笑。随后又阅读教材，明确讲笑话的要点。在接下来交际的实践中，又将学生的生成当成是最好的课程资源，让身边的同伴去充当最鲜活的例子。在讲述、评价和调整当中，一步步地明确讲好笑话的技巧，获得能力的提升。
李：听你这样一说，其实也引发了我的共鸣。真是，宫老师在课上关于教学资源这个问题，她确实处理得好，那么这里边有精心预设的、准备的资源，那么也有在课堂上生成的资源，她都抓住了、都捕捉到了，而且做了积极的引导。
王：而且这种生成的资源往往是最有效的。
李：对，对学生学习帮助是最大的。当然，这节课呢我想还有另外一个特点，那就是教学方式、方法多样。课堂上既有学生的自主学习，也有学生的合作学习，既有文字阅读，也有音像阅读，既有自主讲练实践，也有真实情境的伙伴交接，大家看看是不是学习活动方式多种多样啊。关于真实情境的口语交际世界，老师有时是通过引导语创设交际情景，非常自然。比如：快把你讲的笑话讲给同学听听啊，再比如：让我们找出讲笑话的高手吧。有时设计专门的竞赛活动、创设交际情景，那么学生在这些交际情境中进入了真实的交际状态。乐说、善听、自信表达、发表观点。大家请看视频。
【播放讨论、展示片段】
王：是的，这段视频足以说明同学们在课堂上这种自信啊、这种乐于表达。李老师，高年段口语交际的核心是交际，交际一方的话语传递出来，被接纳、被理解、被反馈，重新组织后再传递，这样就能形成交织的信息网。本节课上，无论是师生交际还是生生交际，都对讲好笑话、用心倾听起到了积极的助推作用。比如在讲笑话的过程中，讲述者讲玩笑话，评价者都是先对讲笑话同学的优点给予肯定，然后指出可以改进的具体建议。
【播放点评片段】
讲述者接纳并消化了评价者的建议，再讲出来的笑话也就更加的生动、更加的吸引人，让同学们笑得前仰后合。
李：其实王老师你这样一讲，我就想到，其实笑声哪里来？就是交际的结果、互动的结果。另外一个，刚才你说到这一点呢，我觉得课堂上老师引导学生表现，非常可贵的就是学生的交际是文明交际，是高素养的交际。就是在给别人提建议的时候，不是一上来就指别人的不足，而是先肯定别人的优点，接下来再给别人提改进的地方，我想这样对方接受且也容易，所以这也是一种交际高的、素养高的一种体现吧。
李：那么这节课，我想还有另一个可贵之处，那就是将讲好笑话与弘扬中华优秀传统文化相结合。笑话是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言，它有着深入大众的优势和潜在的教化功能。在先秦，经、史、子等典籍中就有不少可被称作笑话的故事。到了后汉时期，邯郸淳编撰了《笑林》。笑话被基本确立为一种独立的文学体裁，宋代的《艾子杂说》、明代的《古今谭概》《笑府》、清代的《笑林广记》等都是古代笑话的代表作。2008年笑话被评为国家级非物质文化遗产。那么在这节课就要结束的时候，宫老师推荐学生阅读笑话书籍，生活中练讲更多的笑话。我想这样的安排能有助于学生弘扬和传承中华优秀传统文化，有助于学生语文素养的提升。也有助于嗯学生树立我们的民族的文化自信。
王：李老师，课堂总是遗憾的艺术。比如说在杜绝不良的口语习惯方面。宫老师关注到了讲笑话同学不良的口语习惯，并及时地予以了纠正。我感觉在交际当中，对于评价者是否存在着这样的不良的口语习惯，那么我们老师们也应该及时地予以关注。在课堂上面向全体的学生，关注到全体学生，也是我们青年教师所努力应该做到的。
李：就你刚才所说的，正因为我们的课堂是一门遗憾的艺术，所以给我们研究带来了无限的魅力。我相信，通过我们所有同行，所有热爱小学语文教学老师的共同努力，我们去深入探索、研究口语交际教学的规律，不断总结口语交际教学的经验。我想我们的口语交际课堂的教学质量会越来越高，我们的学生口语交际水平也会越来越高。
是，语文教学我们一直在路上。