在运城 Day1

今早的第一节课，在朱老师的引领下，邂逅了一位大佬，行程教室，严盈侠老师讲读红楼梦第六五回。家里的红楼梦在书架躺了近十年了，我始终没能够认真地读上一页。我总觉得红楼梦这本书场面很大，也曾略略一翻，深感文化厚重，始终无法静心试读。今日在严老师解读下，不同的人都羽翼丰满，活泼泼的形象好像在我的脑海中立了起来，竟勾起一丝兴趣。我想，不管是不是三分钟热度，下次回家我打算翻开这本书看看。

行程教室·共读红楼梦

解读王熙凤

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第二节：高蓓老师《立体王国的故事》

高蓓老师·认识立体图形

这是听高老师的第二节课，高老师有一种说不出的气场。课前第一句话刚出口，我就觉得，稳了。语言处理特别的温柔，然而有特别的有力量。换一个词，传说中的-温和而坚定。比如：“我听说咱们数学老师给咱们每一位小朋友都请来一位小伙伴，我们要不要随意动它”、“等我们课堂结束再把它送回去。”

导入：从喜欢旅游引入参观立体王国。

新课：

一、通过观看，触摸，验证，总结。（方法）

1.正方体：方方的，正正的，每个面都一样，是正方形。

2.长方体：对面相同。

3.球体：通过身边物体的寻找，距离，对球体

-扣子是球体。

-扣子是球体，压扁了是吗？（没有直接否认）

-车轮是球体。

-车轮不是球体，它是圆柱。（此处学生继续产生了对球体认知的偏差，老师也意识到对此进行辨别。）

辨析

转了三个城堡大家都累了，借以复习以及描述特点互相辨析。

球体：容易滚动。

4.圆柱体：上下是两个圆形，放倒可以滚动，直立不可滚动。（辨析球与圆柱，球可以四面八方地滚动）

5.圆锥体：头是尖的，底是圆的。

圆锥与圆柱的区别：圆锥尖尖的，圆柱平平的。

逛了一天，来回忆一下，今天逛了哪些地方？

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二、我来说，你来猜。

（每一句话都有指令，高老师走到你的旁边，你悄悄地小声地告诉高老师。）

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三、我来说你来摸。［黑色袋子，内装立体图形。］

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四、盲摸

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五、请立体小朋友回家

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课堂评价：

1.咱们班识字大王真不少。

2.眼睛最亮的小朋友得到老师的奖赏。

3.看谁是最爱思考的小月牙。

4.你没有拖音，奖励。

5.守规则的小朋友才可以发言。

6.大脑经过思考的发言才是最精彩的发言。

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第三节：刘萍芳《路程模型》

潜在的约定

学生静息等待上课，秩序井然，完全没有大声喧哗。

鼓掌坐直。

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本节课定位：对于之前课前挑战单的问题进行探讨。

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1.你认同吗？为什么？

-不认同，有的格子大，有的格子小。

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出示正确画法，强调画图1.用尺子，2.用刻度保持格子大小相同。

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2. 58：平均每分钟走58米，引入学生写的路程效率，优化名称为速度。

复习工程问题中的工作效率，来强化效率一词。

学生举例：

①学生每分钟走200米。

②火车每小时行驶80……

老师察觉到孩子有困难，试图引导：

你爸爸在高速上每小时行驶多少？

120km

那火车是不是比汽车要？

-快/慢

③-核导弹的速度大概是每小时5000公里。

（学生对生活中的速度没那么敏感，此处花费了较长的时间，我认为没有太多必要举例，可以让孩子们晚上回去做一个实践作业。没有研究的数据都是臆想的。是否可以教师出示三个数量：每人每分钟走80米，汽车每小时行驶100千米，核导弹每秒3333千米，“同学们，这都是速度吗？那么速度都是每分钟的路程吗？”并达成共识：速度的意思是单位时间内行驶的路程。）

3.速度，时间与路程的关系。

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（既然课初与工程问题的效率引入，那能不能找一找两个模型的关联，这样乘法模型出现得更理所应当：工作效率-速度，工作时间-时间，工作总量-路程。模型虽不同，但异曲同工。2.由一个基本乘法模型演绎出二个除法，此处学生能不能开放分别编题举例？能完成吗？）

4.运用

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（刘老师把编题放在了这，确定的量，变换条件和问题，知二求一，练习巩固三个模型。）

5.巩固练习

6.编故事

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