从网络的接触和消费机制看网络媒介素养及其教育

在传播学中，受众的使用与满足理论是研究媒介的一种极好的方法。对于网络

的应用，有一部分青少年的使用不是十分的理性的，用于业余娱乐的时间明显的多

于用于学习的时间，这也是为什么青少年容易沉迷于网络的原因，他们能够找到抒

发自我的空间，可以逃避现实生活的压力。

受众可以自由的在菜单中选用自己想使用的东西满足自己的意图。和传统的大

众媒介不同，网络这类的新媒介具有选择性，允许个体根据自己的需要量身定做。

网络还具有异步性，即在时间上可以错开，例如你可以在任何的时间手法自己的邮

件，也可以在任何的时间寻找自己想要的讯息，在各自方便的时间里达成交互。这

些使用与满足的特点，使青少年在网络中能够实现自己的角色转换，在网络中他们

可以突破自己的年龄限制和地域的限制来实现自己不同的需求。在网络上青少年可

以实现自己的社会化，认识自我认识社会，这是网络的积极的作用。网络是一个复

杂的大课堂，青少年在其中可以修复自己的人际关系，调节情绪满足自己的心理需

要。

但是在网络媒介素养教育中，我们需要告知青少年的是他们的这种自以为的十

足控制并不是真正意义上的控制，我们可以知道，我们可以自由的选择自己想要看

到的新闻，但前提是网上有这些新闻的存在，这如同我们调台转换电视频道一样，

我们只有控制遥控器的权利，却无法改变电视节同的内容。使用网络时，这样的的

控制也是间接的，青少年不应该轻易的迷失在这种彼岸里面的自由之中，而过度的

放纵自己。自由永远都是相对的。在网络媒介素养教育的过程中，还需要高等院校

相关的专家学者的配合，这就是以这些专家学者为中心在大中小学举行定期的讲

座，能够让这些青少年认识网络媒介使用繁荣背面隐藏的本质。网络媒介素养的研

究与教育应该是多方面的，也应该是多方面的，包括教育的内容和教育的方式。