四年级数学阶段性作业设计教学反思

    今年国务院教育厅颁布了关于“双减”的政策，“双减”的根本目的是落实立德树人，实施素质教育的新举措，这种教育变革对老师们提出了更高的要求。老师们都明白，减负实际是增质，于是都在想方设法构筑高效课堂，课后作业设计难易有梯度，分层布置，重视实践，动手操作等等。本学期践行“双减”的教学工作已告一个阶段，我们也进行了学业测评。

  我批改完测评作业后，了解了学生的知识掌握情况。

  一、失误之处及原因。

    第一大题的第4小题，判断商的最高位在哪个数位上，商是几位数。有十几个孩子只会列式计算，但对两位数，三位数所占的数位知识一点不通，还有就是不理解除到哪一位了商就和位对齐，所以出错。第6小题，检测商不变的规律的掌握情况。失误原因是学生对商不变的规律中余数的变化不理解，也没有掌握做题的技巧，即使不理解也可以通过举例子找出规律，迁移规律，再完成填空。第7小题中有一道题考察的是除法的性质，困为学生的灵活性和口算的能力差，所以是共性失误点。

    第二题中第2小题是对三位数除以两位数商的情况的概括，学生没掌握做题技巧，形成文字的时候就感觉有点盲然，如果孩子会举个例子，根据例子中商的情况作出判断就一定会做对。

  第三大题中的第4小题是求平均数的问题的变式，是根据平均数求单个的数量，学生错的人较多，教学时老师要注意变式训练。第5小题是对除法算理的理解，有部分孩子不理解算理就出错了，对计算课的探究的教学方法我不够得法。今后在这方面要多钻研。

  第四大题是计算。孩子们粗心出错，也有的是乘法的口算基础差而出错。

    解决问题第1小题有少部分孩子辨析不出条件之间的联系和意义而出错。第3小题失误原因是不理解题中“来回”的意思。第4小题中看统计表分析问题是共性失误点，主要原因是学生分析能力差，还有学生的数学语言表达能力差。

  二、教学措施。

  由测评的结果，反思我的教学，对下一阶段的教学制定计划和调整。

1、整体把握课标，分析课标中的关键词，核心概念的落实情况。

2、从生活中的数学入手，重视实践学习致用。

3、注重动手操作来发展学生的空间观念。

4、重学生掌握程度的了解，根据学生掌握情况反思教学欠缺点，安排教学重点。

5、选择有价值的题目进行练习，精选精练精讲，变式训练，启发学生学会举一反三，灵活解题，从而发展学生的思维。

6、重视培优和补差。培优的内容，重视布置实践性作业，尝试作数学建模；补差的重基础知识，争取挖掘每一个孩子的潜力和智资。

7、重视培养学生良好的学习习惯，积极进取的学习态度。

    我的工作需要且思且行且悟，教学中善于反思，学会反思，优化教学方法，上好常态课，使学生更好的成长。l