10月22日的区教研，有幸听了3名老师分享自己“研题说题”的经验，受益良多。“研题说题”是花都区2021年上半年的比赛，笔者亦有参加但愧无所获。借此机会反思总结，以夯实日后研究的基础。
一、“研题说题”分享小结
广雅中学花都校区庄老师的研题标题为《基于思维发展与提升的广州语文中考作文命题分析》，内容包括中考作文命题的特色与优点、近五年中考作文命题变化趋势以及写作教学建议与教学设计。庄老师紧扣语文学科核心素养、教材编写思路、以及命题的言语逻辑，深入浅出地分析了广州中考作文命题的走向，并重点分享了在作文教学方面的有效经验，获得教研员和在场一线教师的高度评价。
华附花都学校的李老师研题标题为《以“考”观“教”——多地中考课外文言文试题对比分析及教学启示》，内容包括研究意义与对象的介绍、异同点的比较、优缺点分析和教学启示。对比研究突出题型设计，观察细致，能透过现象捕捉本质；教学启示丰富多元，可操作性和借鉴意义强。
花都秀外学校的白老师研题标题为《中考语文实用类文本阅读命题探究》，内容包括中考语文实用文阅读材料研究和阅读试题研究，研究切入点细而深。从材料来源、阅读量、地域性、文体特征和呈现形式分析实用文阅读材料；从赋分情况、题量设置，结合课程标准和中考说明，探析中考实用文阅读的能力要求，总结阅读能力的考查重点。
二、官方文件思路指向
官方比赛文件为此次“研题”提供了基本框架，如下所示：
1.对试题立意、语料、情境、题干、答案、评分细则、命题技术、难度等进行分析阐释。
2.纵向选定近三年广州市相同考点试题进行比较研究，寻找共同点、不同点，找到试题的稳定性和变化趋向。
3.横向选定不少于三个省市相同考点试题进行比较研究，寻找共同点、不同点、各自优劣，探究试题发展方向。
4.从不同角度阐释选定试题的优点。
5.从不同角度分析选定试题存在的问题，并给出改进意见。
6.研究选定试题与现行教材的相关性，该试题与教材中的哪篇课文、哪个章节、哪项活动、哪项任务、哪个练习等相关联。
7.研究选定试题或问题可以改编成某篇或某几篇课文（章节） 或某些活动的教学问题，即利用“典型试题”设计课堂“教学问题”。
8.研究选定试题或问题与课程标准的关系，该试题指向课程标准中的哪一条。
9.进行与选定试题或问题相关的文献研究，综述在相关文献中是如何阐释同类试题的。
10.根据对试题的研究提出教学的意见和建议。
总体来说，可归纳为以下几个方面：纵、横对比研究、命题优点、命题缺点、教材依据、课标依据、回归教学等。这几个方面是本次“研题说题”的重要参考，也在3名老师的研题分享有所体现。
三、个人研题分析
笔者的研题主题是“浅谈广州市中考语文卷语言综合运用题现状与发展方向”，研题大纲如下所示：
第一、第二部分为纵、横对比分析，分析的维度有命题制式、情境/材料、考点、能力等级、教材出处、学科核心素养等。纵向分析时，着重点出“情境/材料”与“考点”的发展趋势。第一、第二部分都进行了必要的小结。总体来说，内容较为丰富，对试题的研究也尽可能地细化了，但还是存在不小的问题。
1.标题的表述有待精确。“浅谈”二字虽显谦逊，但不太专业，是学术研究尽量避免使用的词语。标题呈现的信息具有一定的误导性。“发展方向”字面义应为“命题的发展趋势”，但在2021年中考之前，广州中考的“语言综合运用题”是很难讲发展趋势的，因为19年和20年的语言综合运用题几乎是缺失。因此，所谓的“发展方向”其实是笔者的主观推测，这点应该在标题明确，可以用“方向预测”等词语代替。
2.研题大纲未搭建好层层递进的“台阶”。本次研题分为两个部分，一是分析广州中考该题现状，二是提出命题预测；命题预测是基于广州中考的纵向对比研究和改革先行地区中考的横向对比研究提出来的，但笔者在横向对比时，只比对了广东省、北京市、山西省、南京市等地的中考试题，未将广州市的中考试题纳入横向对比的序列中——尽管主要原因是2020年广州中考并无真正意义上的语言综合运用题——但缺少比对，就缺乏说服力，使得第三部分的“命题思考”成了空中楼阁。
3.研题维度的选择缺乏逻辑性。诚然，在开展试题分析时，笔者尽可能地由现象到本质，尽可能回归教材和课标，但为何我要选择以下几个研题角度？这些维度对研究“语言综合运用题”来说是否齐全？这些维度之间是否存在关联？脑海中并没有清晰的概念。
4.研题的终点未回归教学。这可以说是笔者的“任性”之处，但也体现了平常教学积累的不足。本次研题带有本人浓郁的主观色彩，由于笔者更喜欢研究命题本身，便没有严格按照参考思路着手研究。然而，“以考促学”毕竟才是“研题说题”的最终目的，这是由一线教师的职业使命决定的。因此，更好的做法是做好“语言综合运用”的教学经验积累，总结出有效的方法策略，这样在回归教学时才不至于无话可说。
归根到底，所有的问题都指向同一点，即“研题说题”的目标——希望通过研究解决什么问题？达到怎样的目的？——不够明确，这是笔者在开展试题研究时疏忽和遗漏了的。任何研究应当以“假想的终点”为指引，以待解决的问题为方向，由此搭建好一块块砖石，才不至于根基松浮。