新教师如何管理班级？（下）

今天整理讲座《一线带班》的最后一个部分，主要讲教师如何提高学生成绩。

不得不说，在中国的基础教育中，成绩是老师和家长最关心的事情，为此，老师们也绞尽了脑汁。

讲座中，管老师谈到成绩时，强调了一个方面：新老师要学会上好家长课。具体怎么做呢？还是来看讲座内容吧。

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你每天上的都不是家常课

管老师说，很多新老师刚开始上课时，基本上每节课都是打了折的公开课。

为什么这么说呢？对于新老师，因为缺乏实际授课经验，基本上是在模仿他人的课堂。要么是大学课本里学到的案例，要么是借鉴名师教案，要么是从教研培训中受到的启发。无论是哪一种，其真实案例都是公开课。既然是公开课，就必然会有作秀成分，很少有老师能把家常课上得像公开课那般精心完美。但是，决定学生成绩的却是家常课。

我想起去年在某小学实习时，正巧学校在进行校内教研学习，要求每位教师都要去听科组其他老师的课，听课内容必须包括公开课和家常课。

我当时还不太理解，为什么要分公开课和家常课。后来我发现，每当有其他老师来听课，课堂氛围就和平日里不一样了。首先是学生，比平时要乖巧；其次是老师，授课环节比平时更为紧凑，整个课堂氛围也更加积极。后来看到一些老师准备公开课，尤其是参加比赛时，无论是教学环节，还是教学道具，都是精心设计的，甚至还有老师指导。

当然，不是说公开课不好，而是在日常教学中，应该上好家常课，这样学生才能学到更多东西。正如管老师所说，家常课不是公开课，家常课面向现实，公开课则面向未来。公开课是理想而完美的，却并不适合真实课堂。

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什么是家常课？

 什么是家常课？我在讲座里记了三句话。

首先，教师是主导，学生是主体。

教师是主导，强调老师的课堂组织管理作用；学生是主体，学生才是课堂的主人，是老师服务的对象。但在很多课堂上，却发生了角色颠倒。想想看，在我们从小到大的课堂记忆里，很多时候是不是都只有老师在说，尤其是一些习题课，整节课可能都是老师在讲。于是，听着听着，学生便开始走神发呆。这不能怪学生，因为学生并没有参与到课堂中来，而只是被动地接收者。

在这种情况下，教师们应该思考：课堂教学的目的是什么？

也就是讲座中的第二句话，教是为了不教。授人以鱼不如授人以渔，教师应该培养学生的自我学习能力，让学生学会自主学习，教方法而不是教内容，这才是陪伴学生一生的知识。

那有人说，既然学生都能自学了，要老师有什么用？用一句话来说，老师就是导演，负责课堂运转。学生就是演员，是整部电影的主角。

第三句话是：“学而时习之”。“学”，是老师的事情，教给学生知识；“习”，是复习，是学生自我练习。

哪一个更重要？肯定是“习”。教只是理解，“习”才能掌握，所以在家常课上，老师也应该注重“习”，而不仅仅是“学”。

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怎样上好家常课？

《洋思经验》中有两句话，“学生能不能成才不是教师教出来的，而是他自己学出来的。”“教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。”

教师在家常课中也应该学会放手，把课堂还给学生，而不是一昧的讲讲讲！课堂是学生学习的场所，教师在教授知识之后，应该让学生进行练习，帮助学生理解知识。这里的练习不单单指做题，也可以是一切能够帮助学生运用所学知识的活动。

为什么现在小学生作业那么多？因为老师把一些可以在课堂完成的练习也留到了课后，于是，老师们不仅是给学生增负，也是在给自己增负。

为什么这么说呢？因为没有老师能够保证，学生放学后，还会像在课堂上那般认真地做作业。

这里管老师以他夫人为例，管老师的夫人也是教师，带班以来几乎每次期末考试都是年级第一。夫人的秘诀是什么呢？夫人说：“我学生的作业都是在我眼皮底下完成的。”

正如管老师所说，课堂不是听讲的场所，而是练习的场所。这句话听起来也许有些绝对，却依然具有指导意义。教师们在家常课中，应该学会放手，让学生成为课堂的主人。在教给学生知识的同时，也应该站在学生的角度去思考。

而教师们的作用，应该是组织课堂，管理课堂，维护纪律，并且在关键的时候做出示范，这才是真正意义上的老师为主导。

（这个讲座终于整理完了，内容有些长，理解因人而异，文章内容可能与讲座观点有所出入，欢迎指正！）