李本聪《李老师答问》系列（61）教师自己是资源吗

《李老师答问》（61）

原创作者：李本聪 

---

教师自己是资源吗

问：我们备课讲研究学情，吃透学生，其中有一个问题，那就是把学生当成资源来开发。这就让我产生了一个问题，李老师，教师自己是资源吗？如果是，表现在哪些方面，怎样来开发？

---

答：教师自己当然是资源了，而且是一脉富矿。学校校长不会来开发你，更上一级的校长也不回来开发你，只有你自己才可以开发你自己。怎样来开发，我提一点建议供你参考。

通过课堂实践来开发自己。上课是教师的工作职责，是一种常态化行为。如果你抱着为完成任务而完成任务，教一辈子学生下来，也说不上开发自己，也不能从你身上发现什么优质资源。这个世界不是有钱人的世界，而是有心人的世界。老师，你要做一个教育教学的有心人。放本笔记本在教桌上，这节课，最精彩的瞬间是什么，表现教学机智是什么，有意义的的课堂生成是什么，灵感迸发是什么，课间休息的时候，在本子上简单做点记录，三二行字也可以，两三个关键词也可以。当然也要记下另一面，譬如教学的失误、乃至失败，卡壳、难题、学生那里出现的问题。思想稍纵即逝，不记下来，过几天，还能回忆起来的就很少了。所谓关注自己的课堂，所谓持之以恒的关注自己的课堂，这件事情，教师是最应该做的。我做过许多年，现场记录，原生态记录，没有什么难度。有了记录，就有了反思的材料。有了反思的材料，就会从反思中产生成果。这个成果其实就是你的专业成长，以及教育教学进步了。天天进步的老师，其拥有资源的雄厚，不可小觑。

通过工作创新来开发自己。我们教的是人，不是设定程序的机器。人的最大特点就是可变性，今天的学生不是昨天的学生，明天的学生又不是今天的学生，老师做不到以不变应万变，这就需要工作创新来解决。学生早上来了，教室里没有朗朗书声传出，是个问题。怎么办？设立小组领读人看看；读课文，大合唱听来是读得不错了，可单独喊起来读，有的学生读得结结巴巴，怎么办？单个学生抽读检查，发现问题，及时指导辅导；平时是老师讲评作业，有学生听课精力不集中，怎么办？那就换位，让学生来讲评，把每个学生都置于小老师的位置，随时会被老师喊上来。讲错了，不怕嘛，还有老师在这里帮助……变则通，变则活，不变就是死胡同。

通过读书来开发自己。读书不但是教师自我资源开发的前提条件，还是腾飞必不可少的动力。你不会读书，你不坚持过阅读生活，你在课堂上，你在教育活动中，看见的只是表面，鸡零狗碎，无法进行深入的思考。无法由此及彼，发现真理，找到规律性的东西。也无法激活自己的思想，使自己不断处在活跃状态，对教育生活保持敏感和敏锐。如果说，上课是教师的第一必修课，那读书就应成为教师的第二必修课。这两门课程修好了，年轻教师前途不可限量；中年教师底蕴丰厚，得心应手，随心所欲；年老教师，睿智明达，堪为楷模，是后辈的引路人。

---

作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

“雁过留痕，风过留声。”请留下一点痕迹呗，您的点赞、留言、想法都让这个世界有了更多的声音。