《改变从写作开始》第13讲教学反思中的深度拓展

        独特的反思视角和严谨的思维路径，为高质量的教学反思提供了足够丰富的学理支撑。然而，仅有这两点，还不足以写出一篇高水准的教学反思文章。教育写作者还必须养成穷追不舍的思维意识，在精选的视角和固有的路 径中，既能发现他人能够发现的风景，又能感悟他人不能感悟的意义，收获 他人无法收获的感触。 这样的思维能力与写作能力，当然不是朝夕之功。但只要明白其中的道 理，并依照这样的道理勤于训练，或许写出来的每一篇教学反思都会朝向深 度拓展迈进一大步。 写作教学反思时，下述四种方法有利于发现独特的意义，写成视角独 特、思维清晰、观念新颖、论证严谨的教学反思文章。

一、立足知识反思教学内容

二、立足能力反思教学活动

        反思课堂教学活动时，可依次从下述五个层面进行审视：审视本课时教学是否预设了必要的活动；预设的活动，与本课时的教学重难点是否紧密相关；课堂教学中是否出现了临时生成的精彩活动？无论是预设的活动还是临时生成的活动，其成功之处有哪些，需要改进之处有哪些？

三、立足成长反思教学行为

四、立足生命反思学习质态

        一堂成功的课，必然是学生的学习热情被充分激活的课。倘若一节课在 教学过程中及教学任务完成后，学生的脸上看不到多少兴奋与愉悦的表情， 则不论这节课传授了多少“重要”的知识，都算不得一节高水准的课。这样 的“平静”的课，只有单向的知识传递，没有学生与知识间的亲密“对话”， 没有发自灵魂深处的思考与发现的快乐，便属于“生命不在场”的课，属于 必须深刻反思的课。