尝试消化《学习的本质》——接上一篇文

大家好，我是双成君。

前几天，我家嫂子跟我抱怨，她和我小侄女一起上奥数课，回来再一起学习，她觉得很简单的题目，教了我小侄女好多遍，为什么她始终都不理解。

这个问题我回去想了，刚好前几天阅读了《学习的本质》，后面会有我对它的一些思考。

这本书理论性强，枯燥乏味，但不可否认内涵丰富，需要细嚼慢咽，通过阅读一遍，摘录一遍，我想尝试用自己的话，把消化的部分内容写出来，也是帮助对内容感兴趣却被我的摘录吓回去的朋友，不想你们错过这么好的内容（说实话，我自己看前面那篇摘录文，密密麻麻的文字，我都没啥兴趣看下去）。

能吸收多少是多少吧。（什么是学习，理想中的学校，我们看到的东西是取决于我们已经知道的东西)

这本书告诉我们，学习是自己的事情，当然，这句话大家都知道，但它真正的意思是，需要学习者需要用自己已经有的知识，去消化，理解，赋予新知识意义，变成自己的东西，而不是老师简单的传递他知道的知识，因为我们的大脑不是复印机。

这个让我想起了隔行如隔山，如果没有医学背景的朋友，我跟你们讲专业的医学知识，一些所谓的“术语”，你们是没有办法理解的，在你们眼里，我说的不是“人话”。所以就像我前面的科普文一样，必须转换成你们已经有的概念，能理解的东西，比如把胆囊、膀胱比喻成气球，你们知道气球瘪的时候和吹起来的时候怎么样的，脑子里就大概有个概念。

回到刚开始的问题，为什么嫂子认为“简单”的题目，侄女觉得很难，这是因为嫂子在理解奥数题目的时候，带着大量的侄女不知道的知识背景，即使她自己可能没意识到，尽可能用运用刚学的知识。

所以嫂子应该怎么做呢，首先要知道我侄女有哪些知识已经掌握了，站在她的角度去理解问题，让新的知识和她所掌握的知识联系起来，一旦侄女认为新的知识能够解决现在的问题，她就会把它纳进自己的知识网络。

现在的学校更像是发证书的地方，很多学生学校里学到的知识，出了校门不知道怎么用，除了证书。我自己也深有体会，大学学的是临床医学，学习就是为了考试，考完回头就忘，不知道怎么用，那时候学校流行一句话，考试就像今朝有酒今朝醉，明天就不管了。只有真正在临床工作的时候，需要用到什么知识技能，再去学习，边学边做，进步很大。

我理想中的学校应该是一个启发学习的地方，比如一组学生一起做一个项目，活动，产生了分歧，碰到了困难，引发了思考，提出了问题，这个时候老师就跳出来，告诉他们哪里的资源可以利用，他们就自己搜索，社会实践等等，这个过程无形中会掌握很多实用的社会技能，以及触发他们的创造力，想象力，批判能力等等。

我们看到的，想到的东西，基于我们已经知道的东西，这可以解释，为什么一千个读者，就有一千个哈姆雷特，因为我们的环境，文化，知识都不一样，形成了我们自己的思维，我们用自己的思维去理解“哈姆雷特”。这也可以说明，我们的思维是局限的，片面的，基于我们的经历，环境，文化等形成的，我们不能固步自封，坚信认为自己才是对的，要有开放的心态，去接纳跟我们不一样的，甚至完全对立的信息，往往不是因为他们是错的，而是因为我们没见过。

后续还有什么想法，会陆续补上....也欢迎留言，思维碰撞，感谢相遇。