线上教学且思且行

在未来的某一天，站在历史的高度审视2020年的春天，我们除了了解到这次新冠病毒的来龙去脉，让人们在病毒学上又迈进一步之外，各行各业在疫情影响下自我救赎，自我发展，谁说不会迎来一场革命呢？

3月2日起线上教学正式开始，我们知道这是当下的无奈之举，赶着教师们在原有角色的基础上，增加了线上教学的使命和任务。目前线上教学已有一个多礼拜了，新事物的出现总不是一帆风顺，家长陪读累、教师组织累，连“小学生”都将“钉钉”的评价出奇的低分。线上教育其实不是什么新事物了，网上学英语，上网课补差补缺早已习以为常，为什么培训机构可以，正规军却出师不利呢？

我们首先看下目前线上教学包括几种模式，第一种“组合拳”。学生看电视直播，各地组织优秀教师上课，原任课老师负责组织课后作业。这种方式是目前最常见、应用最广的，符合我国地缘辽阔，发展不平衡的现状。整合优势资源，将优秀的课堂教学传播开，是教育均衡发展的一把利器。但此模式并非真正意义上的线上教学，只能算是观看录像，学情的掌握隶属于原任课教师，所以学生个性差异容易被忽略。比如时长的限制，课程容量加大了，导致学生被“牵着跑”，虽然可以暂停，但是学生的问题并不是都能得到解答。高年级的学生需要自律自觉，对于低年级的学生，如果没有家长的悉心陪读，教学任务是很难完成的。

第二种“作业派”。教师布置成系列的作业，从学案到课文解析到课后习题，由学生通过网络自学，教师在不同阶段进行批阅。这种方式能培养学生的自学能力，对于会学习的学生来说，这种方式效率高，可以不用拘束于学习的时间。但是没有了课堂讲解，不仅让学生的课堂接受需要重新适应，而且容易将整个过程程序性，并且僵化，严重打击学生学习积极性。

第三种“主播控”。通过即时通讯软件，在既定的时间对于指定学生进行网络直播，用虚拟的网络构建起一座空中课堂。学生与教师在网络上对话交流，可以参照现实课堂的发生。由于受限于软件的功能和网络的带宽，交流的场面略显混乱，课堂的效率明显降低。要么有时候为了抓紧时间，教师一言堂似啰啰嗦嗦。目前来看，收效明显不足。

三种模式互有利弊，这是使然。共性的问题是都建立在学生有良好学习习惯的基础上，而且家长得有精力、时间和能力进行陪护。如果没有这些，学生的差距将会越拉越远。相比而言，传统的课堂能及时回馈学生的学习情况，学习积极性的反馈更加真实，这是传统课堂的优势，目前的线上教学暂时难以弥补。为什么培训机构的线上课程效果较好？原因就在于学生或多或少已经在学校里有了一定学习体验，并且有了收获，只是没达到预期效果，这时候培训机构一对一的线上课程的介入，满足于学生个性化学习的需要。

所以在目前的条件下，未成年人的学习活动还是以线上线下的结合是最好的，毕竟这个时期人的可塑性是最强的时候，就像路边刚栽种的树苗，根系与大地还没紧密联系时，需要的是在旁边立起帮衬实体的架子。