警惕文化渗透 ——有感于教材中的插图安排

文化这个词，它本身只是一个中性词，不带有任何褒义或者贬义。但是，若在文化前面加上几个修饰词的话，味道就变了，含义就不一样了。比如“西方文化”、“资本主义文化”、“纳粹文化”……

最近两天，网上关于教材的插图问题，讨论得沸沸扬扬，有这样一些画面：

1.将国旗上五颗星星的位置画错。中华人民共和国国旗，大的五角星象征中国共产党，四颗小星星象征工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级、民族资产阶级。全国各族人民，紧紧团结在中国共产党的周围，砥砺奋进，奋发国强，开创中华民族伟大复兴的时代。现在的插图中，将中华人民国和国国旗位置画错，这是什么意思呢？2.女孩游戏活动跳绳时露出隐私部位。这不是赤裸裸地偷窥吗？3.孩子身穿星条旗，这是要彰显哪一国的文化呢？4.男生露隐私部位，这是在进行生理卫生教育吗？这可是数学教材。5.丑陋的画风。宽圆脸、宽眼距、小眼睛、张口伸舌、有没有考虑到对孩子进行美育教育，怎么把一种丑当成了一种美呢？6.舔汗画页，这是要向孩子们推崇一种什么样的价值观呢？鉴别汗的味道与来源，难道只能通过闻异性的手臂吗？7.纹身的小腿。粗一看，可能没有，细一看，面积不小。孩子的纹身意识，就这样被唤醒了？8.教材封面印有与他国高度相似的军用飞机。

这样的插图安排，是不是在丑化我们的孩子，或是在引导孩子形成审丑观呢？

孩子本是天真无邪的，本是充满朝气与活力的，但是看看这些插图上的孩子，老态龙钟，目光呆滞，表情诡异，一看心里就让人不适。让我想到曾看过的一部外国影片片段，里面的中国人表情呆滞，身体削瘦，那是赤裸裸的丑化中国人。我也曾想到到儿时曾看过的连环画《东方拳王》中有这么一段，日本人抓住中国留学生的辫子，称“看猪尾巴、看猪尾巴”。看看时下的教材插图，面对这些丑陋、怪异的插图，孩子们会不会感到不适，这不是一种丑化，那又是一种什么呢？中国的孩子就这么没朝气？

这样的插图安排，是不是被别有用心的人故意为之呢？

乍一看，好想没什么，丑就丑嘛，因为小学阶段孩子们的语数教科书，是以学知识为主，至于画的风格如何，画的质量如何，这与语数教科书要传递的主旨——知识，无关。但细思极恐，语数老师不讲画的形态与美丑，但孩子们的眼光可是雪亮的，他们会私下讨论，私下议论，久而久之，会不会影响孩子们人生观、世界观的形成呢？孩子们可能会想，老师教育我们不可以染黄头发，那书本上怎么说染了黄头发的孩子好帅呢？男孩子不可以展露隐私部位，教材上怎么要显示男孩子的隐私部位呢？……明眼人一看都知道不妥，为什么插图设计者却觉得这正常呢？那是不是要说明这样一个问题——设计者要把这种观念、这种意识，通过这样的教材插图方式，呈现到孩子们眼前去？

这样的插图安排，是不是一种文化渗透呢？

如果只是初次单单看看插图，觉得丑，看久了，就觉得无所谓了。印有这些画页的教材，已经用了好几年了，这些插图，已经被无数孩子看过了。看久了，不知不觉中，孩子们会不会就觉得无所谓了，觉得似乎本来应该就是这个样子。久而久之，如果孩子哪天有了异常的表现，追根溯源，殊不知，原来是受到了曾经教材中那种低俗文化、粗俗文化的无形侵蚀与影响。改变了孩子的思想，改变了孩子的行为，毫无疑问，这种别有用心的文化渗透的目的就达到了，让一代一代的孩子们习以为常，让一代一代的花朵司空见惯，长此以往，潜移默化中，会不会影响孩子们的认知，影响孩子们的审美观、价值观、世界观呢？

这样的教材插图安排，其内容是不是做到了让家长放心、让人民满意了呢？

家长们担心的，往小处说，是担心受到这种插图影响的孩子们，在其身心成长发展过程中，受到侵蚀与影响，进而扭曲心灵，影响正确的人生观、价值观的形成；往大处讲，这是关系到国家的未来，民族的希望。“少年智则国智…少年强则国强”，一代又一代的孩子们，是中华民族生生不息的力量源泉，如果孩子们在花一样的年龄，受到低俗文化、不良文化的影响，又怎能担负起兴我中华的责任呢？

在应对当今局势的风云变幻中，对待外来文化，不能一味地崇洋媚外，不能一味地全盘接收，我们要牢牢守住我们的底线，坚持四个自信——“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，以不变应万变。中华民族上下五千年，历史厚重，文化底蕴深厚，有供教材选用的强大沃土，请慎选教材图例，慎选教材内容，给孩子们一个明净、朝气、活力的精神世界。