读《深度学习：走向核心素养》

与以往的学习活动不同的是，单元学习活动是高参与性、任务驱动型的学习活动，很多时候需要较长的学习时间。目前学校的教学时间安排通常还是40分钟一节课，无连排，这给单元教学完成很多困难。鉴于此，学校可安排长短课结合的课表，如每天都有80分钟一节的课，分配给各学科的教师，方便他们开展深度学习、实践性学习。

（四）如何开展持续性学习评价

教师永远要关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。选择好单元学习主题、确定单元学习目标、设计并实施了单元学习活动之后，学生学习的效果如何？学科核心素养真的得到发展了吗？这些都需要有科学的评价。持续性评价是深度学习中教师教学、学生学习不可缺少的环节。评价是基于证据的推理和判断——这里的证据就是关乎学生学科核心素养是否有提高、提高了多少的依据，包括学习过程、学习结果、学习态度、学习行为等方面；评价需要科学的评价工具，让学生能够比较充分地表现出已经具备的核心素养；评价需要有收集学科核心素养发展、课堂教与学行为证据的思路和手段；评价要对收集的各类信息进行分析判断，要根据证据做出评价，并将评价结果用于指导学生学习和教师教学的改进。

1.教师要深度理解持续性评价的意义和价值

持续性评价将评价的关注点从教师的教转向学生的学，注重学科核心素养的发展水平，以及学生在学习活动中的参与度、积极性及突破原有框架的创新能力。

其一，开展持续性学习评价的目的有三个，即随时了解学习目标达成情况、监测与调控学习过程、反馈与指导改进教学。持续性评价通过持续地进行信息反馈，指导改进学生学习的方式及教师的教学。

其二，持续性评价是一种形式多样的、以学生发展为中心、以学科核心素养为导向的立体性评价，是综合素质评价的一部分。持续性评价包括纵向的时间维度和横向的学科维度。纵向的时间维度主要指学科核心素养发展的年纪进阶发展水平，是学生自己与自己的比较，看发展的增量；横向的学科维度是学生各学科核心素养发展水平之间的比较。持续性评价也可以将学生所在群体的各学科核心素养发展状况作为参考系，当作综合判断时的参考。

其三，持续性评价是激励性评价，其利用学习分析、课堂观察等大数据技术，为不同的人定制不同的评价标准，让每一名学生都有出彩的机会；同时，也可以采用更加多元的评价方式，除作业或测试外，基于学科的报告、公开演讲等也是持续性评价的一部分。

其四，持续性评价更多的是形成性评价，要贯穿学习的始终，随着教学进程的推进，通过评价唤起学生的元认知，让学生始终记得学习目标是什么，并自主监控学习的目标是否达成，主动反思和调控学习的进程，使学习不断深入。