- 草稿

  夏天天气是火热的，我们的心也是火热的。今天怀着一颗火热的心参加了伊川县小学数学新教育构筑理想课堂送教下乡活动，收获颇多。

首先是由杜玉平老师执教的五年级数学《解决问题的策略》。首先，杜老师用一个经典的故事导入新课——爱迪生测量灯泡容积，从而引出解决问题的策略——转化策略。

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第二个环节，杜老师出示了课件 ，展示出两个不规则图形，计算出这两个规则图形的面积。

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他先让孩子们猜一猜这两个图形面积的大小，哪个图形的面积大一些？然后把这些图形做成卡片发给每个小组，让孩子们进行动手操作，合作探究，自主交流，最后展示交流成果，小组合作充分调动了孩子们学习的积极性。孩子们兴致勃勃地拿起剪刀，剪一剪，拼一拼。在孩子们展示交流成果这一环节，让所有听课的老师都感到震惊。孩子们通过剪一剪，拼一拼，找到了四种方法。作为一个老师，我只能看懂的是1种方法，真的很佩服孩子们的发散思维。不管哪一种拼一拼的方法，最终的结果是这两个图形的面积是相等的。接着杜老师让孩子们说一说转化策略的好处。孩子们畅所欲言，大家都认为转化策略的好处是化复杂为简单，把未知转化成已知，做起题来就比较轻松。

在第三个环节，温故知新，整合知识。杜老师先让学生们回忆一下，以前我们运用转化的策略解决过哪些问题？通过孩子们的交流，得出的结论有：异分母相加减；计算平行四边形、三角形、梯形、圆等这些图形的面积计的时候都是把这些图形转化成长方形的面积来计算的；还有小数转化成整数计算等等。都是通过转化策略来解决这些问题的。总的有两类，一类是形的转化，一类是数的转化。

接下来第四个环节是反馈测评，知识达标。

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通过转移图形，用分数表示涂色部分这两类题来巩固已学知识。对孩子容易出错的问题进行了详细的讲解。

教学得第五个环节是，总结提升，拓展延伸。杜老师对这节课做出了精彩的总结，并指出在生活中也运用了转化，从而告诉学生，数学来自生活，生活中处处都有数学。并让孩子们说说在这节课有什么样的收获？

最后一个环节就是布置作业。

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作业要求:让孩子们自己设计一道用转化的策略解决实际问题，并尝试自行解决。

杜老师这节课重点突出，各个教学环节都渗透了转化思想。教学各个环节，环环相扣，教具学具制作精美 ，可见杜老师做了许多的功课，因为 备课细致，准备充足 ，所以教学效果良好，确实是一节难得的好课。