名词性从句教学反思

在英语教学当中，通常会先教给学生定语从句，然后再过度到名词性从句，中间间杂着一些状语从句的学习。最后把状语从句进行总结。而三种从句的混合，偶尔又和强调句式的混用，在英语文章当中出现构成长句子和难句子，是学生阅读的很大的障碍。因为句式比较长，学生无法断句，经常无法准确理解作者想要表达的真实含义，最后只有断章取义。而在这三大从句当中，又以名词性从句最为艰难，因为它的构成非常复杂，引导词很多，而且和定语从句有大量的重合但是用法又不尽相同的地方，所以学生往往很难辨别名词性从句，更别提准确应用了。因为无法掌握名词性从句的用法，又进一步导致学生的作文经常还是停留在用英语单词对应翻译汉语含义的低级的基础之上，导致语言转换能力非常薄弱，所以攻克名词性从句是所有英语老师在高中教学中的必修课，如何在满足当前考试需要的基础上，让学生们熟练应用，是我们需要在实践教学当中不断反思的。

世界上所有繁杂的问题其实解决的方案经常是建立在最基本的概念基础之上的。根据我的经验来看，无论何时对于从句的定义都是重中之重。

定语从句起到的是形容词的功能，需要翻译成‘-----的’，很多时候学生根据语感读完句子就可以判定这是一个定语从句了。

The train which/that has just left is for Shenzhen.

1 做主语的句子叫主语从句，常常和it形式主语搭配

It is important to study hard

2 做表语的句子叫表语从句，放在be动词和系动词之后

The problem is when we

can get a pay rise.

3 做宾语的句子叫宾语从句，放在动词，介词和形容词之后

I am sure you looked beautiful that evening.

4 做同位语的句子叫同位语从句，放在有内容的抽象名词之后

这最后一项同位语从句是考试的一个难点，也是常考的考点，学生经常无法突破。试比较：

He put forward the suggestion that the second question should be

discussed first.

The suggestion that he had put forward was turn down.

注意：同位语从句所用连词that不是从句的一个成分，定语从句所用关系代词that是从句中的一个成分。

只有牢牢掌握了上面这些基本的定义才能把各种从句运用自如，但是即使再强调这些概念，仍然有很多问题是值得我们总结的：

1 that 在定语从句和名词性从句中都是出现频率很高的引导词，但是在定语从句当中叫做关系代词，名词性从句当中叫连接词。定语从句中可以做主语，宾语或者表语三种成分当中任意一种，而在名词性从句当中则既不做任何句子成分，也没有任何汉语含义。

2 两种从句都有省略引导词的情况

定语从句只有限定性定语从句关系代词做宾语才可以省略，名词性从句只有宾语从句的引导词that 才可以省略。

3 that引导的定语从句和同位语从句的辨析

判断的要点就是看引导词that是否在从句中充当了句子成分，如果充当了主宾表之一的句子成分就是定语从句，反之就是同位语从句

4 从句思维判断的正确程序

对于定语从句和名词性从句的判断，任何人第一步需要做的都是根据定义来判断从句类型，因为定性不同，引导词的用法就不同，更进一步涉及到了省略和翻译等相关内容，而学

生往往直接过度到第二步，即直接判断从句缺少什么汉语含义。这样做是绝对禁止的，必修反复提醒学生，在大量的练习中引导学生养成正确的思维习惯。

   殊途同归，无论哪一种方法都没有绝对正确，也没有任何捷径可以引导学生正确掌握名词性从句。在教学之前，教师也应当清楚为什么要教名词性从句，学习掌握名词性从句之后在语言的应用当中会起到扮演怎样的角色。从句是使得语言复杂化和高级的桥梁纽带，一旦学会了从句的应用，就是正确掌握了中英两种语言的转换，只要会单词，我们就可以把汉语准确的用英语的逻辑顺序地道的表达出来，名词性从句绝对不是仅仅选对了引导词就万事大吉了，更是所有作文的基础，任何名词性从句掌握不好的学生都无法在为了写出逻辑关系正确符合英语逻辑的英文。他们无法写出文字的正确表达，也无法在听力中听懂长句子的含义。

   经过了多年的教学，对于名词性从句的讲解和复习可以说经过了几个循环，虽然经验的积累，相信能够在未来的教学当中少走弯路，让自己和学生都轻装上阵，轻视愉快的掌握名词性从句这一大型语法项目，做到考试能得分，口语能应用的双赢。