2019-03-26

2019-02-24

你的预设给孩子带来了什么

左左正在书房玩东西，我听到爸爸在书房外面大喊：叫你不要碰那些东西你听到没有？！左左很生气的哭了，喊着不要爸爸了，爸爸是捣蛋鬼，我不玩了。我问爸爸了解了一下情况问怎么回事，爸爸说左左想把盒子里的CD拿出来玩，我说拿出来玩有什么问题吗？你担心什么？爸爸说要是他拿出来玩摆得满地都是，又得收拾，我连问了爸爸几句，就因为你的预设他可能把CD摆得满地都是你就呵斥他不让他玩？爸爸说要把可能的源头掐了。相信有很多多一事不如少一事这种想法的父母，因为我们成年人的经验，赋予了孩子行为的各种可怕的预设，殊不知这样的预设行为给孩子造成什么样的影响。

相信类似这样的事情发生属于常态，我们一起来讨论一下，父母各种提高底线各种提前预设干预有什么样的影响：

一、首先四不假设前提：对孩子的各种行为是可以有底线的，但是底线不要太高，太高就会扼杀孩子的探索欲望，一旦失去了探索欲求知欲孩子就没了学习的动力，没了动力这一连串的被动结果可想而知，我常常提醒自己对孩子底线只要遵循四不原则就好，不伤害自己、不伤害他人、不破坏环境、不违背规则。那么孩子你就自由的去探索吧，有必要的时候家长可以加以引导，但不强行干预。看似简单但往往能做到真是不容易的。

二、扼杀在源头的可怕后果：假设摸个盐罐，预设我可能打破，于是呵斥不让我碰，想扫个地，觉得我会越帮越忙，不让靠近，好奇想帮忙做个饭，说我会越帮越忙，那么我将来就什么都不愿意做了，因为可能越做越错，做了也得不到肯定，那就更别说主动去做。从来都不是孩子不会，而是你的不允许。

三、要找到问题的根源：表象不是问题的根源，孩子表现出来的问题不在于孩子，而在于你。就拿这个例子来说，你预设孩子可能会摆得满地都是，其实最根本原因是担心孩子不收拾，得你来收拾，那么孩子不收拾这个问题是你需要思考得用什么方法去锻炼孩子的，为什么孩子会不收拾，问题在于你而不在于孩子。

四、学会转念：孩子对这些CD感兴趣，我们可以引导他可以怎么玩，可以玩什么样的游戏，我看到的点就是，上次左左拿光碟出来玩他可以摆出各种造型，根据造型编了故事，还根据CD和外包装一些细小的元素来判断哪张CD该配那张外壳，而且全搭配对了，同时我抓住机会教他不玩的时候收拾好，每一次孩子的探索都有各种宝贵的锻炼机会，往往在于我们的转念。