学习《崔允漷：新一轮义务教育课标的修订，即将带来哪些教学上的变革？》报告之论坛（一）

        主持及审稿：腾龙

        Day50——

      【学习分享】

        01 一中实验学校小学部  朱老师：

        讲座以“新时代、新课程和新教学”作为起点来探讨新教学新在哪里，具有开阔的时代视野和未来视角。站在时代的发展和未来对人才的要求来谈对教学的要求，教学的目的是什么，培养什么样的人才，以及我们需要什么样的新教学来符合时代对于人才的要求这一课题作为开篇。

        作为教师，教书育人是我们的使命。时代变化的步伐在加快，世界也在发生着深刻的变革，一些职业在消失，与此同时，很多新的职业在涌现。这就要求学生需要有更强的适应性和具备一些知识以外的更加核心的能力，这也就是新课程提出的核心素养。具体到小学数学学科，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六大能力。这些能力不仅可以用在数学学科的学习过程中，还可以迁移到物理、化学等其他学科的学习当中去，在未来变化的世界中，这些核心的能力能够让学生更快地学会新的知识和技能，适应未来对于人才的需求，这些核心素养也是学生终生学习的能力基础，教师理应帮助学生具备这些素养，从而不会被时代的潮流所淘汰。

        崔教授在讲了核心素养的重要性之后，回到教学当中，提出我们要有什么样的新教学来培养学生的核心素养呢？首先，在教学之中要突出体现学生的主体性，从教师教转向学生学的中心。教师的教是为了学生更好的学服务的，学历案的出现就体现了以学生为中心的学习视角，重在让学生在教师设计好的、符合学科知识逻辑和学生学习心理的学历案中，自主地探索知识的生成过程，掌握一些学习的科学方法。

        崔允漷教授在讲座中还讲到学历案具有的优点：

        第一，学历案是一个专业的课程计划，是为了学生更好地学好教材，支持学生帮助学生学好教材用的教育方案、专业计划；

        第二，学历案是认知地图，拥有明确的目标和达成目标的学习路径；

        第三，学历案是学习档案，完整地记录学生学习过程，可反复查阅；

        第四，学历案是互动载体，是老师与老师、老师与学生、学生与学生互动的文本；

        第五，学历案也是监测学习质量的依据，利用规则抽样，了解学科学业质量情况。

        在了解到学历案具有的优势后，我们要怎样才能设计出适合学生的学历案呢？崔教授又给出了学历案设计的6要素，这6个要素就是一个完整的故事。

        1.单元名称与课时:为何要学此单元?2. 学习目标:期望学会什么?3. 评价任务:何以知道学会？4. 学习过程:怎样的学习进阶?5.作业与监测:真的学会了吗?6.学会反思:通过什么支架来管理学习?

        学历案的设计是目标导向的学习路径设计方案，突出了学科知识的逻辑性，和学生的自主学习和逻辑性。这就要求教师对于学科知识的把握更加简练，能够提炼成几个核心的驱动问题，由此出发组织学生学习，这是问题目标引领的学习驱动模式。同时，也要求教师对于学生的学情有充分准确的认识，设计出符合不同层次学生学习的情景，让不同的人在数学上得到不同的发展。当然，学历案的设计如何体现开放性也是一个值得探究的问题。

        02 一中实验学校小学部 汤老师：

        有幸拜读崔允漷教授的《新教学“新”在哪里》的专题讲座实录，崔教授着眼于新时代、新课程、新教学的思路三个方面跟我们分享他的想法。从宏观方面回答了：“小学初中的课堂教学如何与高中更紧密衔接？新教材使用后，老师未来的教学方式将有何变化？如何对学生进行与新教材相对应的评价？”这三个问题。我通过学习，收获甚多。

        崔教授首先讲了两个例子：“上海中心以龙为意向，造价148亿元人民币，设计费占了7.5亿。北京大兴国际机场，也是地标性建筑，以“凤”为意象的，这两大建筑都不是中国人设计的。设计，简单地说，就是创意+美感。”这个我们高考不考，但是它来源于课本理论知识加生活实践经验，二者缺一不可。它要的就是把学校学习的理论内容通过实践整合为自己的能力和素养。而我们现在的教育，旨在掌握理论知识，注重纸上谈兵，疏于实践经验的积累和缺少引导学生掌握知识以后要做什么，能做什么的重要观念。这才是缺少创意和美感的根源。要从课堂里走出来，不要浮在半空中，要脚踏实地的落实到实践中，带到生活里。知其所以然，更要知其到哪里去。

        他提出新课标修订后第一个突破是：强调核心素养。这是素质教育的升级版。素质教育是靠先天的素质为主，后天的学习为辅来决定学生的发展，核心素养是一定要靠后天的主观能动努力才能习得的素养的质的飞跃。给我们以后的教学提供了方向和标准。

        崔教授建议：小学阶段，基于学生的理解能力，不要把学科分的那么细致，加强学科内知识整合，推进跨学科学习，建设综合课程，重点是提高他们的学习兴趣和探索的欲望。高中阶段就要细分分学科，重视学科核心素养的提高。

        第二个突破是：学业质量。要求我们用科学的方法把学生从实践中带来，再回到实践中去。这个过程要考虑“适合每个人”，既要因材施教，又要因人导学。

      崔教授围绕教学改革，又提出了自己的几个观点：

        观点一：学习逻辑是生活逻辑加学科逻辑。启示我们在教学的时候要从学生个人出发，站在宏观和微观的角度看问题，学会把握事物的本质，透过现象看本质，善于综合分类，那么他们就有触类旁通，举一反三的本事了。

        观点二：素养导向的“大”单元教学。

        观点三：教师编制学历案。崔教授倡导把编制教案的时间用来编制学历案，编制学生看得懂的学历案，编制记录他们学习过程的学历案，编制让他们带回家随时复习又可以监测他们学习的学历案。学历案的设计要包含六个要素。

        通过学习崔教授提出的清晰的想法和独特的见解，让我受益匪浅。后续，我会把其中的理念和观点运用到我的实际教学中去，更好地实现“传授知识，启迪智慧，完善人格”的育人目标。实现“把学生引到实践中来，再带回实践中去”的教学目标，让学生有拥有自己的:“创意加美感”！

        2021年8月21日