我看见了自己的索取

心理培训课堂上，老师直接拿出案例让我们对照着弗洛伊德的人格发展的经过五个阶段，口唇期(oral stage)、肛门期(anal stage)、性器期(phallic stage)、潜伏期(latent stage)和生殖期(genital stage)分析这个孩子的这些症状是那个阶段没有满足。这样的方式一下子让我对精神分析和发展心理有了通透的感觉。

内心忽然对自己有了另外一番觉察：

"哪个学校已经开设心理健康教育课的请举手，哪个学校已经建设了心理辅导室的请举手"老师在课堂上问，举手的老师很少。

那一刻我忽然看见了我的贪婪和索取，我们学校开设心理健康课已经十多年了，我也在这个岗位上做了十几年的心理健康教育老师，学校标准规范的心理辅导室也在五六年前就建设好了。

学校已经给足了这些条件，在时代需要心理辅导老师之际，安排我来做心理辅导老师，不管学校教师资源多么缺乏，都没有将我这个心理健康辅导老师派往文化课，我知道，在我身边有那些心理系毕业但是在学校非常想上心理健康课，因为学校人员匮乏，而安排其他工作，我这么优越的条件，但是我内心很多时候有抱怨，指责，觉得学校不够重视我这一科目，觉得自己做了很多却从没有在学校得到过荣誉，是个被边缘的科目。扪心自问：我有没有在学校给我提供这么好的条件下而做出一点什么？我觉得没有，不过是上上课，然后给学生做做心理辅导，我的抱怨我的指责其实是我在索取，我看到了我的索取的一面，我总觉得给我的不够还不够，从弗洛伊德人格发展我阶段来看：这是我的口欲期没有满足，所以我会索取，会抱怨，会总觉得自己还要要，要不够。

我也深刻的理解了肛门期，一个孩子，连大小便都不能适时排出来，要么就憋一会，要么，时间不到就去排便，这是最基本的生理需求，和马斯洛需要层次对应着，就是最基本的生理需求都不能满足，这个孩子成人后要么是压抑自己，类似小时候憋尿，要么铺张浪费，或者吝啬……

我发现了我其实也是个压抑自己的人，从弗洛伊德这个理论来看，那是我小时候排便时训练很多时候是憋着自己，所以长大后，形成了压抑自己的性格。

看见了自己贪婪索取压抑的一面，便理解了自己，接受了自己，然后修正了自己，不再索取，而要看到自己拥有的，感受压抑自己那一刻，勇敢的冲破自己，解放自己。

附

口唇期（0-1岁）是个体性心理发展的最原始阶段，其原始性的性力集中在口部;靠吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔活动，获得快感与满足。若口腔期婴儿在吮吸、吞咽等口腔活动中获得满足，长大后会有正面的口腔性格(oral character)，如乐观开朗，即口腔性乐观(oral optimism)。反之，若此时期的口腔活动受到过分限制，使婴儿无法由口腔活动获得满足，长大后将会滞留下不良影响，此种不良影响又称口欲滞留(oral fixation)，长大后将会有负面的口腔性格，如口腔性依赖(或口欲性依赖)(oral dependence)。它是一种幼稚性的退化现象，指个体遇到挫折时，不能独立自主地去解决问题，而是向成人(特别是向父母)寻求依赖，有一种返回母亲怀抱寻求安全的倾向。又如口欲施虐，(口欲施虐 oral sadism 指个体不自觉地咬人或咬坏东西的口腔倾向。)及悲观、退缩、猜忌、苛求等负面的口腔性格;甚至在行为上表现出咬指甲、烟瘾、酗酒、贪吃等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。

肛门期(1~3岁)，原始欲力的满足，这一阶段性敏感区转到肛门。主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足，这一阶段主要是对孩子进行排便训练，如果孩子不想排便，成人要适时的去引导。此时期卫生习惯的训练，对幼儿言是重要关键。如管制过严，可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在行为上表现铺张浪费、越轨、洁癖、吝啬、强迫，冷酷、顽固、刚愎等，可能就是肛门性格的特征。

性器期(3~5岁)，原始欲力的需求，主要靠性器官的部位获得满足。这个阶段生殖器成为性敏感区。这一阶段的性满足涉及对异性父母的性幻想以及玩弄和展示生殖器。儿童以异性父母作为“性恋”的对象，恋父情结和恋母情结正是在这一阶段产生的。首先是恋母情结(又称俄狄浦斯情结)，男孩对母亲产生爱恋，仇恨父亲。典型的表现就是孩子对事物的“各种拆”，对父亲的发型、打扮进行模仿，以寻求母亲的关注。其次是恋父情结，女孩儿对父亲产生了爱恋，仇视母亲。典型的表现就是孩子会翻箱倒柜“各种试”，把妈妈的化妆品、口红、高跟鞋、裙子等往自己身上套弄，已引起父亲的注意。这个阶段我们的父母要对孩子的性别意识进行引导，防止以后出现“同性恋”“双性恋”等(不存在歧视)。

潜伏期(5~12岁)，这一阶段儿童力比多受到压抑，没有明显表现。

七岁以后的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女分离趋势。这时期的性力受到了压抑。这是由于道德感、美感、羞耻心和害怕被别人厌恶等的心理力量的发展，这些心理力量与儿童时期的毫无掩饰的性力冲动是对立的。这种发展一半归于家庭教养和社会的要求，另一半则由于躯体的发育。这一时期的性冲动暂时停止活动，儿童中止对异性的兴趣，倾向多和同性者来往。这个时期的最大特点是对性缺乏兴趣，男女儿童的界限已很清楚。但是性力的冲动并没有消失，而是转向今后社会生活所必须的一些活动--学习、体育、歌舞、艺术、游戏等。这是通过升华作用的机制实现的，也是性力在发展过程中的一种更有目的的作用。儿童在这时期若遇到不良的引诱，就会产生各种形成的性偏离。

生殖期(12~20岁)，这一阶段个体的性器官开始发育成熟，力比多压抑逐渐解除，生殖器成为主导的性敏感区，其他性敏感区成为辅助的性敏感区。

此时期开始时间，男生约在13岁，女生约在12岁，此时期个体性器官成熟生理上与心理上所显示的特征，两性差异开始显著。自此以后，性的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻成熟。

对于这五个阶段前三个阶段是人格发展的重要阶段，为成人后的人格模式奠定了基础。所以我们的家长或是教师一定要注重这三个阶段孩子的教育，重视孩子的早期教育。