读《教师的语言力》后感

今天继续读《教师的语言力》，首先摘录一些句子：

批评与表扬同样重要，正是因为有了表扬和批评的双方面作用，学生才能成长。教师的批评就如同是刹车，如果通过批评能够减少学生的错误行为，那么就可以说这个批评是有效的。但是如果学生在接受批评后没有丝毫改变的话，那么这样的批评就没有效果。

这段文字让我反思，我们在日常的教学中，总会批评学生，而往往有的批评却不奏效。学生并没有因为教师的批评而减少一些问题行为，有时候教师苦口婆心劝说，有时候教师怒目圆瞪的呵斥，在学生的眼里可能都是无效的，那么如何批评呢？书中告诉了我们一些批评学生的方法。

1.面对学生的无理取闹时可以不予理睬。

可以采取无视的态度，做到不看、不听、不予理睬，毫无表情地否定学生的错误言行，同时不允许其他学生介入。

2.撤回对学生的奖励

撤回奖励的方法，不容易引起学生的反抗心理。对于学生没有认真进行的活动，直接取消。

3.当某些学生的言行伤害到其他同学时，要态度坚决地批评，要尽量避免逐步提高批评的严厉程度的办法，而要直接进行速战速决的批评。

4.当学生的行为对他人的身心造成伤害时，教师可以严厉斥责学生，此时，应尽量使用简短而具有威慑力的语言。

5.教师针对学生的不当行为进行批评，让学生改正错误。在批评时，不仅要求学生恢复到原有的状态，还要求其做到比原有状态更好。不仅要学生改正，还要优化。教师在提出要求后，需一直监督学生完成。

6.批评包含三种形式，分别是针对“结果”“行为”“存在”。教师在对学生进行批评的时候你不能否定学生本人，应该在认可学生的前提下，只针对学生的“结果”和“行为”进行批评指正。

7.失望法是教师向学生表达对其失望的心情的方法，可以用这样的语言来表达：“明明十分相信你，而你的言行却令我非常失望。”教师在批评的同时，要向学生传达平时对其十分信任的心情。

8.教师需要强烈地表现出对学生的重视，在批评学生的同时表现出对他的期待，这样就能把教师期待学生成长进步的心情传达给他。

9.教师应在认可学生的同时，向学生传达希望他做出怎样的改变。学生也有自己的想法，当他做出某些不当行为时，也一定是有某种意图的。因此，教师要在尊重学生的前提下要求他做出改变。

回首批评过的场景，我还是出现了多个问题，从书中学会的方法，还是要用下去才行。