阅读需要等待——与孩子阅读《汉堡男孩》反思

我是洛茅，这是我原创第160篇作品。 文字的记录只是单纯地将我的思想沉淀，明晰自己的状态，并以此希望成长自己。若能一不小心对您产生帮助，将是我莫大的荣幸。

---

阅读需要等待

——与孩子阅读《汉堡男孩》反思

受邀到小蛋班级给孩子们讲绘本故事，几分忐忑，也几分期待。其实除给小蛋讲故事，还从没有过给几十号人小朋友讲故事的经历，心里还是有比较摸不准的。在儿童阅读讲师联盟群里得到晓萍和吕丹的帮助，更清晰了思路及注意事项，但在实际操作中仍存在种种问题，现对整个准备及讲述自我做一个复盘。

首先选绘本。

这是第一步也是至关重要的一步。晓萍提到的一点“为什么要选择这本？中哪个部分特别触动到你，或者特别适合分享给孩子的？还是只单纯想分享这本书而已？活动目标自己要先做到心中有数”。这几个问题直接切中要害。之所以选择这本书，第一是我家小蛋的强烈推荐，其次这本书的语言及内容对于小班的孩子来说都是适合的，再次这本书也是我讲得比较有感觉的。在实操过程中，孩子及老师们的反应来看，这个选择还是对的。当然活动的目的也非常明确，通过一本书，让孩子们认识食物的多样化，知道不挑食的重要性。

其次读绘本。

这个读不仅是读给孩子们听的读，而且是读出绘本背后的声音。每句话包含的感情色彩，比较容易可以通过内容，特别是表达感情色彩的词语感受体会出来。但结尾妈妈又担心了，担心维尼只吃蔬菜，会重蹈覆辙，这明显用了潜台词，故事没有明确交代，给读者留下想象的空间，如果在这个地方让小朋友能听出来，我想最后没有文字的三页图可以给小朋友们一个很好的启示。于是在设计中，我没有讲述，是用发现提问的方式，让小朋友们自己去观察发现。有个别孩子说出了”维尼只吃蔬菜会变成胡萝卜“，我也未给出肯定的赞扬，还是鼓励他们可以发挥想象与联想与爸爸妈妈将故事往下编。

再次是讲绘本。

我喜欢孩子们不仅仅是听众，而且是参与者。于是在开始便邀请小朋友们都能做我的小助手——扮演汉堡男孩。孩子们非常愿意，并且在互动中热情满满，但这个环节没能做到整齐化一，似乎不太符合老师的要求。此处略有尴尬，呵呵。绘本讲完，出于想让孩子们对食物有一个更深刻的了解，我设计了小小幻想家的环节，通过几张食物的图片让孩子们去猜想。这个环节本应该是孩子们思维最活跃的环节，但结果却是草草了事。原因主要还在于我给他们的时间太少，缺少等待。最后是《不挑食》儿歌的诵读，既是对本次绘本的总结，也是对此次活动目的的强调。

算是完成了进班讲故事的任务，各个环节也还算流畅，但因为放松还不够，给孩子表达的时间不充分，所以同样也留下许多缺憾。

绘本的主人是孩子和故事本身，而非讲者。在阅读中等待，在等待中阅读，给孩子多一点表达与思考的时间与空间，他们收获的会比我们给予的多得多。