芬兰儿童教养技法第二课复盘-90(9)-17

通过刘老师的讲述，我明白了如何更孩子一起讨论，确认孩子要学习的第一个技能，并且慢慢学会帮助孩子确认新学技能给孩子自己和他人带来的好处。

通过这堂课的学习，我们跟孩子确认的第一个技能是老师布置的作业记录在专用本上，这个在三年级就应该熟练掌握的技能，现在四年级了还没有运用，我们问孩子的时候，他觉得记录在本上太麻烦，记在脑子里就好了，我问他：“那如果你觉得记在你脑子里就好了，那为什么还会出现记错作业、漏记作业的情况呢？”

孩子说：“是的，有的时候就会错或者漏。”

我：“那如果你能够把作业记录在本子上，以后你的作业还能漏做或者是记录不对吗？”

孩子：“不会了。”

我：“以前你不记录在本子上，我检查签字，都不知道该签在哪里，如果你有专用的记录本，我直接就签在记录本上，多好啊！”

孩子：“是的，这样的话老师看起来也能很方便的。”

我：“是的，还有托管班的老师就不用打电话再问我作业是什么了，直接看你的记录本就好了，对吧。”

孩子：“对啊，这样也会节省托管班老师的时间。”

我：“好，那么这件事情好处那么多，应该怎么办呢？”

孩子：“我就尝试自己做记录。”

本周从托管班老师那里了解到，孩子记录作业情况与我转发班级其他孩子记录作业情况一致，第一个技能在逐步掌握和巩固过程中。

印象深刻的话：

1、孩子有不当行为时，你不是责怪他们，而是跟他们讨论你希望他们学习的技能，这时候孩子们通常都会积极的回应。

2、所有孩子都有要学习的技能。

3、当孩子们看到大人们考虑的是他们需要发展的技能时，就更愿意信任大人，会觉得大人是站在他们的立场上为他们考虑的。

三重赞美法清单：

1、孩子解答出来难题：哎呀，这么难的题你都做出来了，我在你这个年纪的时候，都不会解答这样的问题呢，你跟我说说，你是怎么解出来的好不好？

2、孩子阅读完一本书：哎呀，这么快你就把《细米》读完了，才用了两个半天的时间，我读书都没有你这么快呢，这本书读这么快，肯定特别有意思，那你跟我说说，《细米》有意思的情节好不好？