核心素养

各位书友大家好！欢迎继续做客１２３跨界读书社！我是书社社长杰老师。昨天我们讲了素养问题，今天我们接着讲素养中最重要的组成部分——核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。

核心素养是其他素养发展的基础，是个人终身发展和可持续发展的基础。它与基础教育阶段的学生特点相联系，它的一个重要特征就是“基础性”。有个关于毛竹的说法是这样的：毛竹在栽种后的最初４年里仅仅涨了３厘米，但从第５年开始，它会以每天大约３０厘米的速度疯狂生长，仅用６周就能涨到１５米。其实，在前面的４年中，毛竹已经将根在土壤里延伸了数百平方米。人的发展亦是如此，盲目的“抢跑”，会偏离既有轨道。只有静下心来，不盲从大流、人云亦云，潜心耕耘，在基础和根基上下足功夫，才能赢得未来。

核心素养也是一个人精神的源头，是其他素养的种子，可称之为“素养的ＤＮＡ”。就像一个人一旦形成了道德的、人性的、利他的思维方式，就容易形成其他优秀的道德品质。对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。正如谢维和教授说，“三岁看大，七岁看老”反映出的预示力，正是核心素养的基本资格。

核心素养是每个人必备的素养，它是一种普适性素养，适用于一切情境、一切学科。核心素养最显著的特性是“关键性”，从量上来看，关键即指少到不能再少了；从质的角度来讲，关键即精华所在；从时间上来说，关键又指核心素养形成的时间是关键的，也就是说，基础教育阶段是形成这些素养的关键时间，错过了这一时段，这些素养就很难形成了。所以说，杰老师在基础教育阶段陪你读的这些书，会进入你的血液和神经，成为精神的一部分。错过了这一时段，就难以达到预期效果了。

讲到这里，我们一定很想知道，核心素养到底是指什么？咱们先来归纳一下。

教育部在《关于全面深化课程改革　落实立德树人根本任务的意见》中明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，这是核心素养的概括版定义。

而就实际表现而言，核心素养则指的是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，进行分析情境、解决问题、交流结果的综合性品质。这是核心素养的规范版定义。

简单来说，核心素养包括三大关键能力和三种必备品格。

从学校教育的角度来说，能力是“剩下来的东西”，“带得走的东西”，“可再生的东西”。在基础教育阶段，我们应该将重点放在培养能力上，还是放在传授知识上？一位旅美教师对中美基础教育的对比可以提供启发：美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到知识的数量，一个月只允许孩子得到一个知识，孩子每得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦。在这个过程中，动手、思考和感悟比知识本身更重要。孩子对知识总是有渴望的感觉。而中国的小学教育是一个贪婪鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝。中国的教育者不知道知识与智慧的关系，总是让孩子直接得到越来越多的知识。”“美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量。相差２９天，这２９天就是感悟的时间。通过让孩子感悟，美国教育比中国教育多产生了一个东西：智慧。美国学生比中国学生多了一个东西：创新能力。”

核心素养的三大关键能力是：阅读能力（输入）、思考能力（加工）、表达能力（输出）。阅读、思考、表达能力是学生学习的一般能力，是所有学科学习的通用能力。可以这样说，不会阅读的学生是潜在的差生，不会思考的学生是没有潜力的学生，不会表达的学生是没有影响力的学生。所以，无论你的身份是教师，抑或是家长、学生本人，都必须高度重视这三大最基础的学习能力，因为它们就像房屋的地基，基础打得牢固、扎实，其他能力如解题能力、实践能力、创新能力、作文能力、研究能力以及新课程所倡导的自主、合作、探究能力的发展才能水到渠成。

核心素养的三种必备品格则是指：自律（自制）、尊重（公德）、认真（责任）。有了自律就遏制了恶的源头，有了尊重就有了善的开端，有了认真就有了进步的动力。这是最基本、最重要的品格，从根本上保证了人性的方向和内涵。其他良好的品格都是基于它们而形成和发展起来的。

学校教育为什么强调关键能力和必备品格？从个人角度讲，只有在受教育期发展关键能力和必备品格，打好基础和根基，才能以不变应万变，从容应对瞬息万变的未来。从学校角度来讲，学校也无法在有限的时间内培养能够应对所有社会问题的各种素质，只有专注于培养关键能力与必备品格，才能体现出其教育的有效性。

２０１６年９月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出个学段学生的今天表现要求。由于中小学是按学科进行教育教学的，核心素养也要分解和体现到学科核心素养之中，否则核心素养无法落地。明天我们接着来讲学科核心素养。

附【今日思维训练】

鉴于新高中课程标准提炼出的绝大多数学科核心素养都包含有逻辑思维品质，如语文学科的“思维发展与提升”，数学学科的“逻辑推理”，外语学科的“思维品质”，物理学科的“科学思维”，化学学科的“证据推理与模型认知”，生物学科的“理性思维”，历史学科的“历史解释”，地理学科的“综合思维”，政治学科的“理性精神”，信息技术学科的“计算思维”，通用技术学科的“工程思维",我们跨界读书社每期增设了“今日思维训练”栏目，在浸润式跨界读书时，也挑战新课程标准下的选拔水平。我能行，您更行！

思维训练：（本题来源于哈佛大学1000个思维游戏）：走失的螺丝

放暑假，小辉一家自驾去海边玩。结果在一片前不着村后不着店的路上车爆胎了。爸爸下车，用千斤顶把汽车托起，取下坏掉的轮胎，准备换上备用轮胎。在他正准备装备用轮胎的时候，一不小心把轮胎盖踢到了地上，因为用力过猛，它直接掉到了路边的悬崖下，５个螺母都在上面，如果没有螺母轮胎就没有办法固定。小辉的爸爸说：“你们在这里等着吧，我得去刚才路过的那个小镇找几个螺母来。”可是刚才过去的镇子开车也得走一个多小时。这时小辉的妈妈说：“我有办法了，你．．．．．．这么做就可以了。”你知道小辉的妈妈说的是什么办法吗？

（答案见下期）

【上期答案解析】

3／7小时后，这台时钟会再一次显示正确的时间。因为正常的时钟的分针走一圈是360度，每分钟相当于6度。时钟在六点半的时候显示是正确的，假设其间的时间为X分钟，如果分针行走正常的话，它将沿着顺时针的方向6X度，现在倒着走的分针沿着逆时针方向走  （80X*6）/60=8X度，两者之和正好是一圈360度：

6X+8X=360

14X=360

X=180/7分钟=3/7小时，也就是说在3/7小时后，这台奇怪的时钟会再一次显示正确的时间。