优越生活条件下，孩子或更需尝“苦”

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上个月初，在某次郊游时候，同事在河里钓了一条锦鲤鱼，我把它带回了家饲养起来。养了一个月，怕这条鱼孤单，再去花鸟市场添置了三条锦鲤鱼，按照店主的建议静心饲养。在短短的半个月里，三条新添置的鱼儿相继死了。

不禁感叹：不同的生长条件，对鱼儿的生存能力影响甚大！

孩子从小的生长条件，对其日后的生存能力不也是有着很大的作用吗？

当今时代，不存在恶劣的生长条件，在物质上都是比较富有优越的，甚至在精神方面，家长也给孩子们灌输着“富有”的意识，不动手不动脑，就可“坐享”所有东西，从吃的、用的，到玩的，再到学习工作，所有的一切都会在特定的时间出现，不用拼不用挤。一旦换个环境，这样的孩子就会“无所适从”。

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堪忧的动手能力

如今，刚进入一年级的孩子不会自己吃饭的不在少数。这些“不会”吃饭的孩子，要么嫌学校饭菜不可口，要么是觉得自己吃麻烦，“会吃到身上脏的”。这些孩子中的个别家长，甚至担心娃在学校吃不好、吃不惯，会偷偷跑到学校躲在某个角落观察孩子吃饭情况，恨不得上去喂上几口。曾有个三年级的学生，还需要妈妈跑到学校来给他喂饭。

进入小学在自己吃饭方面还存在问题的，绝大多数还是因为从小“优越”的“伺候”。这样的孩子，在动手能力方面也是极差的。桌肚乱糟糟的，笔盒里总是丢失了笔，作业本总是没法按时上交批改……因为在家习惯了家人的“伺候”，换了个环境，就“无所适从”。

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糟糕的身体素质

“温室里的花朵”话题自独生子女时代一直被讨论。自小生长条件不赖的家庭，总是习惯对孩子保护过度。虽然有好吃好穿好和好玩，可是孩子的身体素质却不见得倍儿棒。动不动发高烧、过敏、感冒等等状况频率较高，季节转换或者是冬季，班上缺席的现象比较普遍。体育课上，常有学生会被安置在一旁“观看”，这些学生都是家长关照不宜“运动”。越是这样，孩子的身体素质就越陷入恶性循环。

陶子教过一位学生，该生家庭条件比较差，大冬天其父母也不舍得给她买件厚点的冬衣，穿的是亲戚给的衣服。可是该生的身体素质很好，小学五年时光里，从不因病缺席。有一次在班上交叉感染了感冒，第三天就恢复了，而其他孩子感冒并发呼吸道感染折腾大半个月才好。可见，管的少穿的少，反而体质更棒。

在崇尚“光脚”教育的日本，且不论这样做科学不科学。或许，他们的出发点之一，是为了让孩子通过赤脚走雪地来磨练意志，增强体质，提高生存能力。从这点出发，陶子觉得，适当的让孩子“冻一冻”、“苦一苦”也是一种历练。当然，从小没冻过的不要去模仿，家长可以试着放手给孩子创造一些磨砺心志的环境和条件，让孩子增强身心健康。

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弱爆的抗压能力

在优越的环境下，很多孩子其实外强中干，只是在家里和亲人耍小脾气，到了外面立刻软弱的像只棉羊，无论是找工作还是在工作中，都缺少乐观向上的性格，缺少敢作敢为的个性。一旦遇到点挫折困难，就无法接受现实，选择逃避问题。

如今孩子因为成绩不好或者和家长同学闹矛盾而“离家出走”的新闻常见于媒体，甚至每年患上抑郁症的学生也日渐增加。相比较以往的年代，抗压能力差的孩子暴增，这很大程度上与其从小受贯优越保护有关系，一旦离开温暖港湾，在外面一有点小风浪就无法去积极面对、去抵抗。

让孩子在四季变化中感受自然的威力，让孩子在风浪中劈波斩浪，让孩子在广袤天空中自由翱翔……或许，这才是我们走了很久的教育之路后，蓦然回首，才意识到当初为何出发。