兰州市七里河小学的研究团队，开展“七色花”评价核心素养的评价体系研究，取得了非凡的成就，课题研究荣获甘肃省“十二五”课题研究特等奖，并鉴定为国家课题。这项研究，起源于中国学生核心素养的颁布。当时，中国学生核心素养尚未发布，在七里河小学的领导老师在北京培训时得到了这样的讯息和培训，七小的赵金花主任她们一起敏锐的捕捉到了这个信息，并做好准备，在中国学生核心素养颁布之后，让这项内容成为她们课题研究的内容，可以说是捷足先登，这项研究成功之后，别的地方都还没有开展类似的研究，是站在了时代的前沿。她们的成功，有什么学习和借鉴的地方，对我们的教育教学和研究工作有什么启示，下面我就逐一展开。
一、中国学生核心素养背景下的学校文化构建
改革开放后，我国的教学目标经过“双基”教学、素质教育要求“三维”目标的培养，到现在核心素养的提出，经过了不同的发展时期，为人才的培养提出了更高的要求。中国学生核心素养的发布，始于2016年9月。当时，国家的经济、科技实力有了很大发展，经济总量已经排在全球第二，仅次于美国。科技实力迅速提升，在空间技术、军事科技、重点工程等方面走在世界前列，甚至是领跑者的角色。文化软实力迅速提升，中国在世界的影响力日益扩充。但是，在绿色理念的前提下，经济实现可持续发展，科技文化实现可持续发展，增强综合竞争力，人才始终是第一位的发展要素。当时，信息技术发展迅速，全国教育软硬件建设都上了一个全新的台阶，中国学生核心素养的发布正当其时。
七小根据核心素养的相关要求，提出了构建新时代的学校文化，以利于学生全面发展，教师专业发展，学校特色发展。七小团队提出，一所好学校，文化是灵魂，课程是载体，教师是保证，质量是根本，校长是关键。学校开展文化建设研究，开展了：立德树人工程、课程建设工程、课堂教学工程、教师发展工程、环境育人工程、管理创新工程、合力育人工程等七大工程。七里河小学秉承“幸福教育”核心理念，以培养民族情怀及国际视野的现代化公民为学校使命，倡导“崇尚一流、追求卓越”的学校精神，培育幸福文化，营造幸福校园；建构幸福课程，创设幸福课堂；打造幸福教师，成就幸福家长；培养幸福学生。以“幸福教育”为核心理念，打造学校幸福文化。学校文化源于学生的需求，基于学生的发展，引领学生的成长，关注学生的未来。在这样的学校文化前提下，开始了学校课程构建。
二、“七色花”课程体系
课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。抓住了课程，就把握住了学校的可持续发展的关键。“时时处处有课程，一事一物皆教育。”课程是学生学校生活全部内容的总和。七小把课程开发分为1.0课程，即学科基础类课程，这类课程面向全体，夯实基础；2.0课程，活动拓展类课程，这类课程面向兴趣，开拓视野；3.0课程，实践探索类课程，这类课程面向个体，丰富个性。三种门类的课程，从全体到部分再到个体，体现了有教无类的培养方式，尽量使每一个个体都能得到发展。以把基础性课程做实，把拓展性课程做精，把综合性课程做活做为课程实施策略，各有侧重，互相补充。
为此，七小形成了独具特色的“1+7”课程体系，1即国家课程，7即七彩课程，包括尚礼、笃行、健康、悦读、博艺、创新、善学，囊括了中国学生发展核心素养的三个方面六个维度十八个基本点。国家课程扎扎实实的开展，七彩课程生动活泼的开展，每一项课程都开发出了一系列的学习活动。如尚礼方面，一年级有开笔礼，三年级有成童礼，六年级有状元礼，让学生的人生充满了仪式感。
三、“七色花”评价核心素养评价体系
1.课程评价多元化
有了“1+7”课程体系，那么，在相应的七个方面，“七色花”评价体系的构建也便水到渠成。
——考试测评
——作业（活动策划方案等）
——参与式、体验式活动
——表演
——展览、展示、展演
——报告、汇报
……
2.“七色花”评价的形成
从三个“一”说起
一个美丽的童话
一次惊喜的遇见
一场智慧的演绎
一个美丽的童话
少女小蓓在12岁生日当天遇到了花仙使者，接受了花王国的任务，并得到一把“花钥匙”，为了完成自己的使命，她展开了寻找能带来幸福与快乐的“七色花”之旅。她用非凡的毅力与智慧，在朋友们帮助下，借助“花钥匙”的神奇力量，历经了千辛万苦，终于在充满了爱与真诚的花园中，找到了“七色花”，完成了国王交给的任务，也找到了自己的幸福。
一次惊喜的遇见
2013年9月，在七里河小学校花征集活动中，三年级钱薏苧同学的校花设计稿就是一朵美丽的“七色花”。她在征集稿中写到：“我们的校花——七色花！七里河小学中有‘七’，‘七色花’也有‘七’，七色花是童话中神奇的花朵，可以帮孩子们完成七个心愿，如果我们拥有了七色花，拥有童话般的童年该多好啊！”
一场智慧的演绎
我们深受启发——是啊，教育就是一朵花，评价应该是其中的一个花瓣！于是，七里河小学的校花“七色花”诞生了，“七色花”评价体系也有了初步的框架体系。于是，“七色花”评价体系开发团队开始了如火如荼的工作，大家集思广益，关于花瓣的设计，仁者见仁，智者见智，有的老师建议做成心型，有的老师建议做成花瓣，更多的老师建议做成钥匙。经过反复酝酿，最后决定，七色花花瓣做成一枚枚钥匙，预示孩子们用金钥匙打开智慧之门，用金钥匙打开生命之门！
3. “七色花”评价核心素养评价体系
为了让七色花评价更加科学完善，学校在实施中将七色花评价分班级、年级和校级三个层次。
初级阶段（班级七色花金钥匙）
孩子在哪一方面表现出色，教师就奖励其相应的金钥匙，并在奖励簿上记录，引导孩子各方面均衡发展。等孩子攒够七枚金钥匙，就可以手捧班级七色花拍照留念，将照片贴于班级的“七色花”光荣榜中。
中级阶段（年级纯色七色花）
每获得两朵初级阶段的七色花，孩子就可以在班主任处兑换一把七色花“童童年年”钥匙链。等孩子攒够49枚不同颜色的金钥匙，就可以在周一的升旗仪式上获得一朵年级纯色七色花，将照片贴于班级的“七色花”展示栏中，这朵七色花就属于孩子自己了。
高级阶段（校级水晶七色花）
等孩子攒够七朵不同颜色的年级七色花，就可以获得一朵水晶的七色花，而水晶七色花则代表了该学生在七里河小学学习阶段的最高荣誉，并且作为留念永久珍藏。
七色花评价体系以身心素养、专业素养、人文素养、思维素养和信息素养各个维度为指向，其中身心素养是人的基础素养，专业素养是学校教育的重要任务，人文素养涉及道德情操、行为习惯等，是小学教育的重要使命，思维素养和信息素养则符合当代学生发展的需求。而这五个维度也是核心素养的五个维度。
这种评价，得到了学生的喜爱，并为此而不断努力。正如七小认为的，让评价亲近学生的同时，也成为一种教育。
四、“七色花”评价对我们的启示
1.定位准确的学校文化
七小定位了他们的幸福文化，那么我们可以定位什么样的文化？这依然离不开学生发展核心素养的每一个方面。如快乐文化，如何在实施好国家课程的同时，还能使学生快乐的生活在校园中，达成他们内心的心愿，这是非常重要的一个方面。我们牧区的孩子，大多住在学校里，好些还是留守儿童，与城市的孩子大为不同。如果孩子住在学校里，还体会不到快乐，这对他们的身心会造成多大的影响啊！萨提尔理论告诉我们，人在沟通中的内外不一致，是由于幼年时期的愿望没有得到满足而引起的，人在年幼时容易造成心理伤痕。再比如博雅文化。之所以想到这，是因为我们的孩子礼仪上的教育十分欠缺，没有形成良好的交往及礼仪文化。兰州外国语学校的培养目标是，培养走向世界的绅士和淑女。这个目标可谓非常的具体。有了目标，那我们的学校文化就可以围绕目标而构建。
2.打造系统的学校课程
从七小的课程得到启示，我们也要系统的构建学校课程。我们的学生，学业成绩不够好，经常使我们陷于学科课程教学而不能自拨，别的课程构建令我们望而生畏。我们也组建了兴趣小组活动，开展了综合实践活动，进行了美育援教，邀请了非遗文化进入校园。这些活动，由于我们人手较少，开展得十分辛劳，也没有体系和课程，更无法达到评价的地步。我们开展了阿福童行为银行德育体系的构建，这在我们这个区域，是一次全新的尝试和探索。为此，如果能够进行课程建设，就能够持之以恒的开展下去，形成一门固定的课程，从而取得更大成果。
3.实施合理的评价
唯成绩论的评价体系短期内还无法改变，对老师、学生的考验都是不同寻常的。老师对于学科课程不能放松，学生对于学科课程的学习，对学困生来说也倍受困扰，他们更没有理由去参加别的课程了。其实，学生发展是多方面的，如果他们在某一方面取得进步，对他们的学业成绩的影响也是正迁移。人都有发展的想法，满足他们某一方面的发展需要，可能会促进他们其他智能的正向发展。真的就是，让评价亲近学生的同时，也成为一种教育。我们的阿福童行为银行体系，在评价德育的同时，也能够成为一种亲近的教育，让他们在评价中受到鼓舞、受到教育。
4.组织科学的实施过程
正如七小“七色花”评价的班级评价、年级评价、学校评价一样，评价体系系统而又科学，评价等级逐步上升。当学生拿到一朵“七色花”后，从学生核心素养的全面性来说，从班级的全面发展的高素质的学生，再到年级的高素质学生，再到学生的高素质学生，他（她）一定是学生内全面发展的佼佼者。这种升级是有吸引力的，这种评价是有份量的。我们的“阿福童行为银行体系”的建设与实施，本着学生自我管理的方式，评价是其极其重要的一个方面。设立好学生自我评价体系，让学生在德育方面提高自我德育认识，规划德育行为，知道什么是对什么是错，知道什么该做什么不该做，知道应该怎么做，从而在德育行为方面不断约束自己而不是放纵自己。之后，通过自主评价，培育道德情感，让德育在融物细无声中自我感化，形成自觉自愿的道德情感。设立好班级的集体评价体系，让学生真正认识到在集体生活中德育的重要性，并使之生活化，让集体成为教育人的主要场所，让激励、竞争成为班级积极向上的正能量，让评价真正成为教育人的活动。规划好学校评价，让品行优良、积分较高的同学成为大家羡慕的对象、学习的对象、追赶的对象，在相互激励中促成大家全面发展的信心和决心，以德育为首促进学生各方面的发展。