《狼》教学设计

教材分析：《狼》是统编版教材七年级上册第五单元最后一篇课文。本单元围绕着“动物之趣”选编了一组写动物的文章，其中蒲松龄的《狼》是一篇文言小说。人与狼之间你死我活的斗争，与前面几课人与动物关系亲密不同。故事短小，情节紧凑，引人入胜。

本单元的语文要素是继续学习默读，但与前几单元不同，三单元侧重默读感知的完整性，在保证速度的前提下，把握基本内容，四单元侧重勾画重点词语，把握文章思路。本单元侧重做摘录，边读边思考，勾画重点语句或段落，并学会概况文章中心，如，《狼》中两只狡猾的狼的下场，给学生的启示等。

学情分析：动物小说是学生喜欢阅读的，要相信学生可以自学。学生经过几年的语文学习已经有一定的文言文知识积累，对文章的基本内容可以了解一些，但文中有些难懂的句子如“其一犬坐于前”的断句，“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？”的理解都需要教师引导。

教学目标：积累常见的文言词语。

          能够借助注释和工具书，了解文章大意。

教学重点：在讲故事的过程中，识记常见闻言词句。

教学方法：朗读法

学习点拨：圈点批注法

第一课时

教学过程：

  一、  成语导入：同学们，你知道哪些含有狼字的成语呢？

      预设：狼子野心，狼狈为奸，狼奔豕突，如狼似虎，狼吞虎咽，狼心狗肺，鬼哭狼嚎，引狼入室~

从这些成语中，可以看出中国传统文化中，狼的形象都是反面的，今天我们来学习一则故事，看看文章中狼的形象是怎样的？

二、学习新知

1，初读正音：缀（zhuÌ）行甚远  目似瞑（mÍng) 

2，再读感知内容。

    请同学们借助课下注释，两人一组，互相说说文章大意，不懂的地方可以画出来。

学生理解困难预设：狼不敢前，眈眈相向。句意：狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。前，向前。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。句意：一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似得蹲坐在前面。其一/犬坐/于前，犬坐，像狗一样地蹲坐着。

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。句意：一只狼在柴草堆中打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。洞，打洞。隧，从隧道里。

3，朗读，读出故事味。

本文是一则故事，读的时候，要读出故事味，即紧张处使人揪心，放松处，才敢松一口气。

“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。”“一屠”缓读，故事的人物出场了，重读“晚”字，交代了时间，故事的大幕缓缓拉开，“途中两狼”要读得快一点，“缀行甚远”可以缓一点，“屠惧，投以骨”读出屠夫的害怕，试探性地投出骨头。“一狼得骨止，一狼仍从”要读得紧张一点，“骨已尽矣”可以缓一点，“而两狼之并驱如故”要紧急一点。等到了人狼对峙“屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。”舒缓一点，“屠暴起，以刀劈狼首”，读得急，“方欲行，转视积薪后”读得缓一点。“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”要读出恍然大悟之感。

4，这则故事中的狼是什么形象呢？请用文中的一个字概况。

——“黠”，狼具体“黠”在何处呢？

“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。”两只狼并没有争骨头而内斗，而是轮番追赶，可见狡猾。

“狼不敢前，眈眈相向”一时无法确定可以取胜，就对峙，不贸然前进。

“其一犬坐于前”狼像狗一样蹲坐着，迷惑屠夫。

“一狼洞其中”狼意图从背后攻击屠夫，可见狡猾。

三，总结。

狼虽然狡猾，顷刻毙命于屠夫的刀下，可见，它有不黠之处，同学们，能找到吗？作者塑造狼这一形象有何用意呢？我们下节课再探讨。