感恩 看见 反思 成长——2021年瑶海区小学语文领军教师高端研修培训心得

        这个夏天，我有幸参加了2021年度瑶海区小学语文领军教师高端研修培训活动。此次培训活动共三天，六场讲座，囊括了小学语文教学的各个方面：习作教学、课内散文教学、课外整本书阅读、语文综合性学习“项目学评”、文本解读与教学实施、有品质的语文学习方法。可见，郑玉茹主任在培训课程的安排上，是从贴近我们一线语文教师的专业发展的角度，做了细致科学思考的。在我们看不见的地方，郑主任肯定与各位专家就主题与时间做过不少沟通。另外，郑主任在培训之前将培训人员分组分工。精心安排的讲座，清晰明确的分工，是三天培训活动能够高质量有序开展的保障。郑主任思虑周全的统筹安排令我佩服，值得我学习。我在反思，我作为班级学生的学习活动组织者，我是否会像郑主任这样从资源、主题、时间、地点、人员、分工等各个方面，做好周密科学的安排？还是只是布置学习任务，然后急吼吼的要学生给结果？

        这三天，能够坚持培训，对我来说，是非常不容易的。每天早晨6:00，我先起床，做好早饭。6:40喊五岁的女儿起床（当然，她会赖床，我就恐吓：再不起来，你就一个人在家里），她吃早饭，我给她梳头发、穿衣服。7:00，我拽着她匆匆忙忙、连滚带爬骑着电动车往和平小学赶。一路马不停蹄，在最后一分钟，赶到培训现场签到。拖着女儿的我，不敢直视领导与伙伴，觉得很尴尬。虽然，谁也不会说什么，但是，我走进培训现场的身份是学员，带着女儿，我同时还是一个提心吊胆的妈妈：担心她会跑、会叫、会尿尿......我在反思，我的学生，每个早晨，走进我的教室时，会不会也有和我一样，带着生活里各种鸡零狗碎的负担来的呢？我能体谅他尴尬的生活处境、他的不容易吗？我常常不能。我常常会冲他们发火，认为他们是故意的，或者他们的家长是故意的。我常常是没耐心的、严苛的。当我自己不得不拖着女儿完成三天的培训时，我终于看见班级很多来不及吃早饭的孩子的不容易；作业没有写完，仍然硬着头皮、提心吊胆来上学的孩子的艰难。我长大，太久了！我快忘记自己曾经是一个孩子了。感谢这次培训，让我从“心”看见每个孩子的不容易。

        三天的培训，含金量很高。作为学习者，我印象最深的是俆承芸老师带来的讲座《整本书阅读与小学语文素养的培养》。除了徐老师的讲座本身质量高之外，最重要的原因是，我高度参与了这场讲座。开场时，徐老师提出四个交流问题。当老师说现场请老师交流时，我低下了头。但是，已经来不及了！徐老师已经从我的眼神里读出了，我有想交流的欲望，点名喊我起来回答。刚回答完，徐老师，让我做这场讲座的助教，将现场回答的问题优化后，发给她。我当时快哭了：女儿在少年宫跳舞，我原本计划中途溜出去接她的，再送她去学画画的。这下可怎么办啊？接着，就是一边认真听课，一边通过微信各种联系，好歹安排好女儿的接送。在课程刚结束时，将整场讲座的笔记以清单体的形式发给徐老师，完成临时助教任务，然后飞奔去接女儿。你说，这场讲座，印象能不深刻吗？

附笔记：

徐老师，您好！很高兴再一次聆听您的讲座。

现将课堂问题及思考记录如下：

1.如何持续培养学生的课外阅读兴趣？

（我的思考：持久的阅读兴趣是培养良好的阅读习惯的必备条件。）

2.课外阅读如何在课内实施？——问题延展：关于班级图书角的建立、使用、维护、激励机制的思考。

（课外阅读课内实施保障

读什么：快乐读书吧、课内阅读教学拓展等

读书时间：零布头、固定课外阅读时间

组织形式：导读课、读中推进课、读后交流课）

3.课内阅读如何对课外阅读发挥作用？

（笔记梳理：

a.引子+拓展：预习及课后阅读拓展

b.与教材体系结合：阅读策略单元（给方法）、快乐读书吧（给保底书目）、和大人一起读（给环境：争取大人支持陪伴）

c.阅读前置：以五下四大名著为例，考虑到阅读的体量，可以安排四下暑假、五上寒假有计划地阅读。）

4.整本书阅读与学生成长的关系？

a.精神奠基（方志敏）

b.终身学习者

      从这场讲座的学习经历中，我深刻体会到了，学生在课堂上的参与程度几乎就决定了他的学习效率和学习体验的持久度。我在自己的课堂中，是不是为学生创造参与的氛围、提供参与的机会，甚至通过任务驱动，倒逼学生深度学习并输出呢？

      三天里，作为学习者，我不仅从培训的内容中收获了先进的教学理念，更从培训的形式与安排中，体会到了郑主任及局领导对一线语文教师的殷切期盼和倾心付出，最重要的是从学习者的角度，看到了我作为执教者看不到，很多宝贵的东西：人、人的体验、学习的动力......