《翻转课堂与微课程教学法》心得体会

      自从2011年萨尔曼·可汗在TED做了《用视频再造教育》的精彩演讲后，有关“翻转课堂”的各种模式及其反响的译文源源不断地出现在各类报刊和网站上。

       一、什么是翻转课堂？

      翻转课堂是教学结构的转变，主要表现为：学习知识在课外，利用微视频来帮助学生在课外进行知识学习，让学生在家里可以有一个自定进度的学习，以便打好通过原有基础继续建构的基础；内化知识在课堂，在课堂上学生完成作业，合作探究，解决疑难问题。

       二、翻转课堂改变了什么？

    （一）改变了学生的学习方式

      在翻转课堂的学习方式下，学生在家利用教师事先准备好教学视频进行学习，在学习过程中可以根据需要暂停，完成思考或做学习笔记，还可以根据需要重看，直到掌握知识为止。学生的学习变成了以自己的节奏学习，可以自己设定目标，自己管理时间，这让学生的学习充满了个性化和人性化。

     （二）改变了教师的角色

      翻转课堂后教师指导学生自主学习，准备好教学视频帮助学生自主学习，在课堂上指导学有所困的学生，拓展学习深度，给予问题引导，教学的职能重心从讲课变成了设计，组织，帮助与指导。这样教师不再是按照教案来进行表演的“演员”，而是精心设计学生学习的“导演”。

      三、适合国情的微课程教学法的模型

      微课程教学法采用“三大模块”“导学一体”的新型教学模式。

      微课程教学法包含三大模块：课前自主学习任务单、配套学习资源和课堂教学方式创新，其中前两个模块发生在课前学习活动阶段。在这“三大模块”中始终贯穿“导学一体”，在课前学习活动阶段，学生是自主学习的主体，教师则是自主学习的设计者，而在课堂教学中教师是测评、作业、协作和展示的设计与组织者，学生是课堂学习的主体，在课堂活动中达到内化知识和拓展能力。

         四、读后反思

     （一）自主学习任务单

       整个教学过程最重要的部分是自主学习任务单，包括学习指南、学习任务与困惑与建议三个部分。翻转课堂的成效与自主学习任务单的设计有着密切的关系，只有精准定位，将教学目标转化为学生要达成目标，将知识点转化为任务单中的问题才能帮助学生更好地进行自主学习。所以在翻转课堂前教师一定要设计好学习任务单，让学生的自主学习变得可操作性。

     （二）翻转课堂的实施

      在现有的教学环境下让学生通过微视频进行课后的自主学习是不太能够实现，那么就不进行翻转课堂的实践吗？其实配套学习资源可以不含微视频或者将微视频使用的时间调整为学生可以使用的时间来运用微视频。

       翻转课堂是一种教学的理念，只要在我们的教学中一直保持着这样的理念，相信教学一定会向着我们期待的方向转变。