《今天怎样做教师》（王晓春）读书文摘（6）

案例18 班会课上的“白领教育”

白领教育是运用“直观教学”，让学生见识“白领生活”，以刺激他们当“人上人”的欲望，以此作为学习的动力。

孩子可持续发展最需要的是内在动机。“而内在动机意味着我们为了快乐做某事，而不是为了我们能获得什么或完成其他人的目标和期望的结果。”[（美）凯恩夫妇：《创设联结：教学与人脑》华东师范大学出版社，2004年3月]。

一个真正的优秀教师每天应该琢磨的是如何提高自身素质和专业水平，是如何能够把学生带进知识的乐园，让学生真正喜欢自己那一门课，喜欢上学。

案例19 “我就这样做坏人，不做好人”

案例20 这个班，“老师讨厌，我却喜欢”

即使学生有不良想法，我们也应该鼓励孩子们做守法公民，尽可能把生活过得好一点。告诉他：“你不会这样的，因为你不是个坏人。”课后我会找他谈话，帮他找到一条具体的生路，将来能够做一个守法公民的同时又能把日子尽可能过得好一点。空谈什么“努力学习、勤奋工作”是没有用的。这孩子需要的是具体的、朋友式的“支招”，而不是居高临下的、空洞的说教。

王老师说：不迁就学生的错误，但也不站在对立面指责或吓唬他们。因为我是教师，不是法官，不是批判家。

案例21 老师，“你有这么多钱时，也会跟我一样享受的”

现在流行一句话：“男人一有钱就学坏，女人一学坏就有钱。”许多成年人有了钱尚且把握不住自己，何况孩子？所以在一定意义上可以说，这个学生也是受害者，他是社会负面影响的受害者，是劣质家庭教育的受害者。

为什么暴发户常常难免“一辈英雄三辈穷”的命运？都是钱给“烧”的。钱冲昏了暴发户的头脑，给他们提供了犯大错误的物质条件，提供了造就败家子的机会。

案例22 学生说：“我凭什么听你的？”“你一个月能挣多少钱？”

教师与其它职业比物质生活条件，那肯定是要打败仗的，因为现在物质生活条件比教师好的人何其多，将来也会很多。这样讨论问题，就中了圈套。

我若是老师，我会很平静地回答如下：“我没有要求你必须听我所有的话。我的话分为两类，一类是提示学校的规定，学生应该遵守的规矩，这类话，对不起，你必须听，因为这不是我个人的要求，我是代表学校在说话。除此之外我跟你说的话，只是我个人的建议，仅供你参考而已，你完全可以不听。

案例23 好女孩变“坏”女孩引发的思考

道德煽情与道德思考

我们的学校是怎样进行道德教育的呢？通常有这样几种方式：教条灌输式，检查评比式，榜样式，群众运动式，大批判式。教条灌输式是让学生把道德训诫记住，背下来。检查评比式，就是动用行政手段、奖惩措施，落实道德训诫和道德要求，“管”出道德来。榜样式，就是树立样板，大力表彰模范人物。这种办法的依据是“榜样的力量是无穷的”。群众运动式，就是搞各种活动。轰轰烈烈，群情激昂，泪如泉涌。大批判式，就是对于所反对的道德现象运用舆论压制，争取群众，搞臭其思想，孤立其人。

这种道德教育思路有几个特点：1．强调外部干预。2．煽情。3．靠群体威力。

理性的道德思维教育是我们德育的盲区。我们的德育总是促使学生热血沸腾，而不是帮助他们冷静思考，尤其是独立思考。