从上个学期,我们就开始参与彩虹花晨读课了,我们从新奇到喜欢,每个早晨都沐浴在问候中,师生的诵读中。
从上一周开始,我们就特别期待参与到晨诵课当中来,因为我们的摄像头准备好了,都非常的期待我们能进行互动。
让人期待的低段的第一节晨读课终于要开始了。
9月4日,一大早,我就赶紧来到学校,放下东西来到教室,发现教室的电子白板已经被领读的马若婵打开了,早到的孩子在教室里面认真地读书。
我就赶快登录,然后就快速的把摄像头和支架取出来进行安装,孩子们一边读书,一边偷偷的瞄着摄像设备,估计他们此时心里面充满了期待,激动。
等我把设备连接好,登入进去的时候,已经差不多7点半了。此时,时老师已经开启了直播进行暖场,随着舒缓的音乐声,我们终于又看到了亲切的时老师。赶快举手上麦,其实已经排在了二十几位。
暖场的时候,有个别的班级进行互动,此时我心里暗自高兴,希望能暖场互动的班级多一点,这样我们就往前面排的越靠前,参与直播互动的机会就大一点。
很快,直播开始啦,今天晨读的内容是《早安,小松鼠》我们上一星期早已熟悉的内容,这首诗歌是我们在一年级新生入学仪式上的晨读节目。当时这个节目也是在时老师的引导下进行的排列。
读着熟悉的内容,再次分角色读,孩子们读得格外有感觉,此时到了仿写的内容,启发孩子可以写什么呢?不仅仅可以是老师对你们说,你们还可以向谁问好呢?
此时进入了自由练读的时间,时老师报上麦的班级进行朗读。
我看看时间,离八点已经没几分钟了。感觉,第一次晨读课的上麦机会有点渺茫了。
突然,我听到里面传来时老师说“下面,我请来自河南郑州惠济区的毛秋枫老师的班级上麦。”幸运来得太突然了,我还没有做好准备,就看到了白板上出现邀请我打开视频的对话框,我赶紧点了接受,没来得及跟孩子们交代,时老师已经亲切的说“孩子们,请你们读一读”。我们班的孩子就非常有默契的开始了晨读。
有一点遗憾,没有提醒孩子们上麦的时候要跟时老师问好,打声招呼。
虽有遗憾,但孩子们仍然是兴奋满满,激动满满。新学期的第一次的晨读课,第一次我们准备好设备,我们就非常幸运的上麦进行了朗读。当然,我知道这是时老师特别的爱,因为当时我们排在第六七个。孩子们边读边观察着上麦头像在逐渐的前移。突然被抱上麦,我也知道这是时老师调整了顺序,给了我们一个美好的开始。
晚上布置诗配画的仿写内容,同时把这一消息发到班级群里面,邀请家长进行观看。个别家长打开了,并把当时班级参与的情况截图了。这一全新的课堂学习体验,也冲击着家长的感官。
9月5日,一大早我就开始收孩子们的诗配画的仿写作业。内容真是丰富多彩。有早安,小松鼠;早安,小兔子;早安,校园;早安,学校;早安,太阳;早安,小鸟等,那一句句充满诗意的语言跃然纸上。
当然,我知道这里面最大的功劳是家长,家长进行了辛苦的辅导和配合。
当天晚上我接到了一位家长的电话,非常委婉的提醒我,这样的作业能不能周末再做,当天晚上做,确实是有点紧,来不及。
事后我也在反思,这样的作业到底应该怎么做呢?其实当初的出发点是为了孩子,让孩子得到锻炼,可作业一旦布置回家完成,更多的好像就是给家长布置的。虽然说周末也可以做,但周末做的话,就失去了趁热打铁的意义,没有了新鲜感,怎么办呢?以此我就在思考,以后在进行类似活动的时候,能不能课堂上让孩子随时进行创作,随时进行书写呢?还是这样的作业,布置成自选作业,让学有能力的孩子做呢?因为我发现,这些作业当中还是有很大一部分是孩子们自己动手完成的。
还是很感谢家长的提醒,让我在一股脑的狂热当中冷静下来,更好的思考今后学习的方式,怎样是对孩子最有利的?怎样是能够帮助孩子成长的,怎样减少家长的参与度,让家长仅仅是起到督促的作用,而不是代替。
9.6早上五点半写