【二年级的日子】9第一节晨读

从上个学期，我们就开始参与彩虹花晨读课了，我们从新奇到喜欢，每个早晨都沐浴在问候中，师生的诵读中。

从上一周开始，我们就特别期待参与到晨诵课当中来，因为我们的摄像头准备好了，都非常的期待我们能进行互动。

让人期待的低段的第一节晨读课终于要开始了。

9月4日，一大早，我就赶紧来到学校，放下东西来到教室，发现教室的电子白板已经被领读的马若婵打开了，早到的孩子在教室里面认真地读书。

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我就赶快登录，然后就快速的把摄像头和支架取出来进行安装，孩子们一边读书，一边偷偷的瞄着摄像设备，估计他们此时心里面充满了期待，激动。

等我把设备连接好，登入进去的时候，已经差不多7点半了。此时，时老师已经开启了直播进行暖场，随着舒缓的音乐声，我们终于又看到了亲切的时老师。赶快举手上麦，其实已经排在了二十几位。

暖场的时候，有个别的班级进行互动，此时我心里暗自高兴，希望能暖场互动的班级多一点，这样我们就往前面排的越靠前，参与直播互动的机会就大一点。

很快，直播开始啦，今天晨读的内容是《早安，小松鼠》我们上一星期早已熟悉的内容，这首诗歌是我们在一年级新生入学仪式上的晨读节目。当时这个节目也是在时老师的引导下进行的排列。

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读着熟悉的内容，再次分角色读，孩子们读得格外有感觉，此时到了仿写的内容，启发孩子可以写什么呢？不仅仅可以是老师对你们说，你们还可以向谁问好呢？

此时进入了自由练读的时间，时老师报上麦的班级进行朗读。

我看看时间，离八点已经没几分钟了。感觉，第一次晨读课的上麦机会有点渺茫了。

突然，我听到里面传来时老师说“下面，我请来自河南郑州惠济区的毛秋枫老师的班级上麦。”幸运来得太突然了，我还没有做好准备，就看到了白板上出现邀请我打开视频的对话框，我赶紧点了接受，没来得及跟孩子们交代，时老师已经亲切的说“孩子们，请你们读一读”。我们班的孩子就非常有默契的开始了晨读。

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有一点遗憾，没有提醒孩子们上麦的时候要跟时老师问好，打声招呼。

虽有遗憾，但孩子们仍然是兴奋满满，激动满满。新学期的第一次的晨读课，第一次我们准备好设备，我们就非常幸运的上麦进行了朗读。当然，我知道这是时老师特别的爱，因为当时我们排在第六七个。孩子们边读边观察着上麦头像在逐渐的前移。突然被抱上麦，我也知道这是时老师调整了顺序，给了我们一个美好的开始。

晚上布置诗配画的仿写内容，同时把这一消息发到班级群里面，邀请家长进行观看。个别家长打开了，并把当时班级参与的情况截图了。这一全新的课堂学习体验，也冲击着家长的感官。

9月5日，一大早我就开始收孩子们的诗配画的仿写作业。内容真是丰富多彩。有早安，小松鼠；早安，小兔子；早安，校园；早安，学校；早安，太阳；早安，小鸟等，那一句句充满诗意的语言跃然纸上。

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当然，我知道这里面最大的功劳是家长，家长进行了辛苦的辅导和配合。

当天晚上我接到了一位家长的电话，非常委婉的提醒我，这样的作业能不能周末再做，当天晚上做，确实是有点紧，来不及。

事后我也在反思，这样的作业到底应该怎么做呢？其实当初的出发点是为了孩子，让孩子得到锻炼，可作业一旦布置回家完成，更多的好像就是给家长布置的。虽然说周末也可以做，但周末做的话，就失去了趁热打铁的意义，没有了新鲜感，怎么办呢？以此我就在思考，以后在进行类似活动的时候，能不能课堂上让孩子随时进行创作，随时进行书写呢？还是这样的作业，布置成自选作业，让学有能力的孩子做呢？因为我发现，这些作业当中还是有很大一部分是孩子们自己动手完成的。

还是很感谢家长的提醒，让我在一股脑的狂热当中冷静下来，更好的思考今后学习的方式，怎样是对孩子最有利的？怎样是能够帮助孩子成长的，怎样减少家长的参与度，让家长仅仅是起到督促的作用，而不是代替。

9.6早上五点半写