人教版小学数学一年级下册《小括号》教学设计

教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及“做一做”相关内容。

教材分析：本课是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合运算实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础。同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。

教学目标：

1.学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。

2.培养学生的观察、比较和概括能力。

3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。

教学重难点：

1.认识小括号的作用。

2.掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：圆片或小棒等

教学过程

一、复习导入

1. 口算（出示卡片）

3+8=    4+5=    12-7= 

12+3=    13-5=    18-9=

7-4=    12+6=    11-8=

2.说出下面各题的计算过程。

4+3+3=  5+0+3=    3+4+9=  3+2+1=  9-3-4=    10-3+7=    10+5-2=    7-0-6=

二、讲授新课

1.教学例3。出示例3情景图。

师：小明和小勇帮老师做教具，一共有10个，先剪掉2个，再剪掉3个。你能帮小明算一算：还剩几个吗？学生独立思考算出还剩下的数量后，集体进行交流。

生1：先算剪掉2个后，剩下几个，再算又剪掉3个后，还剩几个。算式是：10-2-3=5。

板书：10-2-3=5。

师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？

生1：先从左往右算。先算10-2=8，再算8-3=5。板书：

师：还有别的算法吗？

生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。

师：那应该怎样列算式呢？

生2：2+3=5    10-5=5

师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。

学生分组讨论活动。

汇报、交流。

生3：10-2+3=5

师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？

生4：先算10-2=8，再算8+3=11。

师：按照他（生2）的算法应该先算2+3=5，再算10-5=5，而现在算式是先算10-2=8，再算8+3=11。他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。怎么办呢？

（学生产生疑惑）

师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。这就是小括号。出示小括号。

板书：小括号→（  ）

把2+3=5，10-5=5这两个算式写成一个算式，而且要求先算2+3，可以这样列式：

板书：

2.认识小括号的作用。

师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序，小括号的作用就是把先算的部分括起来，这道题我们要先算2加3，就把2+3用小括号括起来。

师：有了小括号，“10-（2+3）=”这道题要先算什么？再算什么？

生：先算2+3=5，再算10-5=5。

3.总结运算顺序。

师：今天我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说。

小结：一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外面的。

三、课堂作业

1.完成教材第74页“做一做”。

（1）比较上下相对应的两题有什么相同点和不同点。

（2）说说它们的运算顺序分别是怎样的。

（3）独立计算，全班交流。

四、课堂小结

师：这节课你学习了什么？有什么收获？

学生各抒己见，自由发言。

小结：今天我们认识了小括号。如果我们想改变运算顺序，先算后面的，就可以在先算的算式外面添上小括号。小括号的作用可大了，小朋友们只要看见它，就要先算它里面的算式。

五、作业布置

1.教材第75~76页练习十七第5~10题。

2.完成练习册中本课时对应练习。

六、板书设置

第4课时有小括号的加、减法

一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。