我们学了多年英语，能开口讲得人却少之又少。我就是这样的，学了10年还是哑巴英语，直到要给孩子英语启蒙，才鼓起勇气重新学习英语。
30多岁的我从头学英语，现在进行了快2年，英语能力有一定的进步～词汇量增长1000左右，可以听懂低幼动画片，能进行简单的英语对话，但唯独阅读一直搞不上去。
我们都知道语言学习要从“听说读写”四方面进行，如今，我的听、说进了入门阶段，但是读原版书依然很困难吃力，一直苦恼于怎么才能将一本原著从头到尾读下去，而不是看不懂、卡住、硬着头皮读、再次卡住，读不懂、放弃......
发愁怎么攻克英语阅读？一直在找英语阅读方法的书，可是中文市面上几乎没有这种类型的书, 直到最近，我发现了艾玛写的新书《共读英语的五年》如获珍宝，解了我的燃眉之急。
当我读第一篇序言时就不断感慨，这真是一本宝藏书，序作者用几句话就讲透了阅读本质：“阅读是从书面语言中获取意义”。翻到文末一看，果不其然，序作者是一位语言专家，难怪对语言的见解专业又深刻。
心想这本书的作者真是厉害啊，可以请到国外语言专家作序。转念又一想：序言又不是作者写的，序言写得好，不代表这本书就厉害。
本来预期这本书是一本枯燥的操作性质的书：讲解怎么读英文原版书，技巧是什么？然后按照作者说得步骤一二三操作，就能读懂原版书。
等我开始读正文才发现这本讲实操的书，写作方式竟然用的是纪实小说体！这可太棒了！终于不用苦哈哈得绷紧神经去学枯燥的方法，顺着文字倾听作者给你讲述她和学生的阅读故事就好。
艾玛老师和学生共读通过获得15万单词，到底是怎么做得呢？
因为篇幅有限，我简要概况下关键步骤：
step1：列人物图谱
因为人物是故事的推动者和创造者，所以共读时列出一张人物图谱，可以帮助学生快速捕抓关键信息，这样在阅读时会事半功倍。
（读这本书时我做的人物图谱）
step2：人物图谱要素
人物图谱要素包括：人物介绍、他们分别做了什么？说过什么？和谁说的？
step3：串联信息
最后把所有信息串联起来--我们知道了什么？怎么知道的？还想知道什么？哪些语句可以帮助我们获取信息？
step4：推测
最后推测出这个人物的态度和观点是什么？从而了解人物的立场和价值观。
step5：调动思考
同时结合实际生活，调动学生思考，让故事和学生建立起联结，这就是语言浸入，可以促使学生产生内在动力，在语言学习中获得更多主动性，长期积累撬动15万的海量词汇。
艾玛在书中讲到：共读是一个对话的过程，对话推动孩子复杂沟通能力的形成，语言学习需要实现的一个目标就是沟通的能力。
我学英语最终的目的是什么呢？不就是为了最终可以和人顺畅地沟通嘛。
艾玛老师自身就具有很强的沟通能力。书中最让我印象深刻的一段对话是在刚开始，有个小孩说他书中的单词一个都不认识，怎么可能读懂英文书？
艾玛回复说：“太好了，这样我就有机会教你了；如果你什么都会，就不用我教了。”“只要你愿意学，我就可以教你。”
我要是上学时遇到这么善解人意这么积极向上的老师该多好啊，也不至于30几岁了还要重新学英语。
有的人，你跟他聊几句话，就想一直和他聊下去；有的书也是这样，看了一页就想一口气读完；读完这本书，还要去找这个作者的其他作品来读。
艾玛写的《共读英语的五年》这本书，就给了我这样的感受。
起初，我只是被书名中的“共读英语”这4个字吸引，没想到这本书不仅让我学会了英文原版书的阅读方法，还学会了与孩子沟通交流的方法，怎样站在孩子的角度去看问题，怎样设计英语共读课程，还有广阔的人生视野。
好书莫过如此，教会你方式方法的同时，还为你播下了希望的种子。