多湖辉《学生用功术》连载十五

答不出来，不妨先搁一边

        相信每个人都有这种经验：考试的问题，答出来的，一考完会立刻忘记，相反的，答不出来的问题却忘不了。不但忘不了，若是在回家的路上才想出答案时，会捶胸顿足，好不甘心！也许正因为解答不出的紧张感一直持续着，所以，潜意识中还继续在寻求答案。

        一般来说，我们对未解决的问题，比答完的问题有更持久的紧张感。因此，当孩子遇到解不出来的算术问题时，与其花很长时间思考，不如稍微中止一段时间，搁置不管，先赶快解答其他的问题，效率会更高一些。

          可是，一般父母遇到孩子有一题不会做时，往往让他们想很久，最后才由父母教他们。其实不会的问题，应该停一段时间再回头来做。因为在那段时间里，孩子会在潜意识中思考这个问题。

           学校的考试，也可以运用这个要领，先把考题全部看一遍，会答的一一顺着解答，在答其他问题之时，往往突然能得到某种启示，而解答出原来不会的问题。

把问题写下来

      日本教育家多湖辉在指导学生写毕业论文时，有时实在不明白学生所选的主题，以致无法给予适当的建议，这时，他会暂时中止谈话，要学生把自己的想法写在纸上。这样一来，他们什么地方懂，什么地方不懂，问题点立刻显示出来。然后，他会再和学生针对“写下的事实”提出问题点的质疑。

        这种方法之所以有效，是因为把问题写在纸上，不但可以从不同的角度来重新探讨，而且问题点本身也会化为明确的“具体形式”显现出来。

      教孩子时，这种方法在另一层意义上也非常有效。因为要孩子把问题写在纸上时，不但可以加深他们脑子里对已理解部分的印象，而且也可以训练他们正确表达已理解事物的能力。平常就养成这种习惯，考试时可以减少不该有的失误，对提高成绩很有帮助。

语言表达能力弱，思考力也会不足

      在日常生活中和孩子谈话时，往往发现他们有用语上的错误。大多数的父母认为，等他们上高年级以后，自然会纠正过来的，因此不去管他。

      其实，正确的用语和现在的功课，尤其是和成绩的提高，具有密不可分的关系。因为，不管年级的高低，所有的学科都必须透过语言概念的传达，构成理论来从事教学。换句话说，学习正确的语言，和养成明确掌握理论的思考能力，两者是相通的。

       学习的内容不论是书上写的，或是老师说的，只要同样是口头的语言，如果能正确记住，则能奠定所有学科的基础。所以，孩子如果说错了，就算麻烦，父母也要当场一一纠正。

        此外，过去、现在、未来等时间用语的错误，主动、被动用法的错误，低年级的小孩特别易犯，父母若能细心纠正，最后终能打好整体基础学力的底子。

   

     要掌握教三次的原则

       很多父母常感叹说，同样的问题，孩子却一错再错，教几次都不懂。其实父母没注意到，正因为这“教几次”才是“不懂”的原因。

         换句话说，如果以同样的方法教五遍、十遍都不懂的话，我们必须想到，教的人和学的人－－给的东西和求的东西之间，显然有很大的出入。父母如果对这出入浑然不觉，那么教的次数越多，反而越加深两者间的不信任感。

         通常，对同一事物反复次数，以三次为限较佳。因为人类的思考，是以“正、反、合”为原则。也就是对A的想法，产生B的对立概念（疑问）。在解决这两者矛盾之后，达成真理C的原则。

           所以大致经过三次左右的尝试错误之后，会得到正确的理解。如果这样孩子还不懂的话，父母就要下工夫从别的观点来教，或者暂时把这问题撇开一边，等孩子的想法成熟之后再说。“第三次才可靠”的原则，也能适用于教孩子其它方面上。